[摘 要]“一带一路”沿线上有多个国家，所用的语言有汉语、俄语、德语等，语言交流是“一带一路”多边合作的重要方面，随着“一带一路”国家在经济贸易合作的不断深入，外语在两国经贸合作领域中的重要性逐步加深。本文以陕西省高校外语教师专业发展为基点，通过阐述外语教师专业发展面临的问题，论述“一带一路”背景下陕西省高校外语教师专业发展面临的挑战，分析研究对策，促进陕西省高校外语专业的发展。

[关键词]一带一路 陕西省 高校教师 外语专业

基金项目：咸阳师范学院重点专项科研基金项目“‘一带一路’背景下陕西非省会城市地方高校外语教师专业发展环境构建与模式研究”（项目编号：XSYK18031）。

2013年习近平总书记提出的“一带一路”伟大战略构想近年来已经取得重大进步，语言交流在“一带一路”周边国家发挥着越来越重要的作用。随着信息化时代的迅速发展，在“一带一路”背景下对语言领域提出了更加具有前瞻性、包容性、完善性、时代性的要求，本文以“高校外语教师专业发展”为主，“一带一路”发展为辅，探究推动陕西省高校外语教师专业发展的途径。

高校外语教师专业发展的新要求

1.信息时代背景下要求高校外语教师专业发展要具有前瞻性

在新时代经济飞速发展的时期，世界已经成为了“地球村”，不同国度、种族、语言的人联系在一起。而知识经济时代的迅速发展对于人才的要求也提高了一个层次，这就要求高校教师需要掌握更多的技能。当前的高校外语教师专业发展的培养途径仅限于掌握外语语法、语境授课，但如果根据授课内容对高校发展提出意见与对策，则显得经验不足。在目前的大环境下，高校外语教师发展虽然显得尤为重要，但是就情况来看，重点仍然放在教师日常教学授课的培养，难以突出高校外语专业发展的重要性。此外，相关政策的制定和执行对于引导高校教育教学转型的推动力不足，没有形成良好转型的社会环境。大数据的广泛应用也对于高校学科教育教学的发展带来了新的挑战，传统高校教育教学模式体制与大数据体制相互冲击，更加要求高校学科发展要具有前瞻性，注重培养高端教育教学人才。

2.语言认知度差异要求高校外语专业发展要具有包容性

我国通用语言是汉语，但是“一带一路”周边国家使用的语言有所不同，对于语言存在认知度差异。“一带一路”不仅让各国之间的经济得到更好发展，而且对于文化的传播发展具有十分重大的意义。陕西省作为“一带一路”的起点，其高校并没有满足“一带一路”发展的外语专业模式。语言的融合发展是经济发展的前提条件之一，高校外语专业人才储备是“一带一路”战略发展的重要组成部分。由于“一带一路”周边国家的自身文化底蕴和发展水平不尽相同，而且有些国家还在相互取得信任的阶段，所以想要“一带一路”周边国家的语言达到融合，是不可能完全实现的，所以，就我国来讲，首先要加大高校学科教育的发展力度，同时要求高校外语专业具有更强的包容性。

陕西省高校外语教师专业发展面临的问题

1.学生外语基础较为薄弱、教学难度较大

笔者经过调查，当前高校学生外语基础薄弱的人数占总数的70%，以应付外语考试为学习目的的学生占40%。其主要原因是大多数学生在中学没有打下坚实的外语学习基础，没有对外语进行系统、全面的学习，多数学生是被迫接受而进行的填鸭式学习，所以对于外语具有畏难情绪，无法很好地进行关于听、说、读、写以及更高层次的外语学习，并且在此过程中逐渐产生了厌学情绪，使教学难度增大。目前，应用外语进行交流变得越来越普遍，对于外语底子薄弱的学生来说，较难将外语作为流畅沟通交流的工具。

2.学生自主学习能力较差，自我认同归属感较低

在《大学外语自主学习理论与实践》中提到的自主学习方法，概括来讲主要有：充分了解教师的教学目标和知识概况；结合自身实际制订相应的学习计划；有自我分析、自我研究的学习策略；实时反思，以提高学习效率；自我评估，外语自主学习能力的提高对于外语效果的提升具有关键性作用。很多学生没有掌握外语学习的方法，从小只是被动接受学习内容，有的学生只是在上课的过程中听教师讲授的知识点，很少去扩展自己的知识，这让学生在这个无时无刻不需要外语交流的生活环境下没有存在感。这种较弱的自我认同归属感导致了高校学生学习外语的动力和动机衰退。积极开展自主学习能够使学习者逐渐养成良好的学习习惯，而且能够使他们逐渐对外语产生兴趣，从而形成良性循环，提升个人能力。

3.缺乏外语学习环境和实践应用机会

良好的学习环境对于外语口语和听力等语言能力的提升具有促进作用。据统计，在校大学生利用外语进行社会实践的机会仅有18%，高校很多专业的学习不需要用到外语，再加上现在社会生活当中，一些地区使用外语的机会较少，外语的重要性随之被忽视。此外，仍有部分家长对外语学习与应用的认识不够，仍停留在学习外语是为了“应试”这一阶段，导致学生实践和应用机会较少，这也直接影响了高校学生的外语学习动力。

陕西省高校外语教师专业发展的措施

1.增强高校外语教师专业发展自主意识

目前我国实行教育制度改革，在改革的大潮中，高校教师理应转变教育教学角色观念，教师在教改的浪潮中不再是受外界束缚的执行者和建设者，而应增强专业发展的自主意识，把教师自我专业发展作为教改的主要目标。除此之外，教师应转变教育发展观念，在特定环境当中，高校教师是专业知识的权威，在课堂当中具有决策力和领导力。在新时代大数据背景下，学生可以利用网络从更多的途径获取信息，课堂教学不再是唯一接受教育的方式。教师与学生不再是领导者和服从者的关系，就目前情况来说，教师和学生处于同等地位，高校外语专业教师不仅要掌握专业理论知识，还要掌握与其他学科相关联的理论知识，及时调整教育教学的心态，增强与学生的交流，在课堂当中为学生创造一个书本之外的学习环境，创新教学方式，借助多媒体开展教学。

2.提升高校外语教师科研能力

科研能力在很大程度上影响高校教师的发展。部分高校外语专业教师在科研过程当中缺少研究资料和科研课题，导致科研成果质量不高、论文内容质量较差，所以各高校外语专业教师应克服畏难情绪，纠正轻科研、重教学的思想，科研能力的提升对课堂教学质量有很大的增进作用。完善外语专业结构，关注国内外科研动态，才能够增强高校外语专业教师进行科研的自信心。高校管理层也应对相关科研项目给予重视，构建符合高校外语专业教师的发展机制，为教师提供良好的科研环境，建立外语专业教师科研奖励机制，确保相关经费的投入。

3.合理运用新媒体创新教学模式

目前很多高校的教学模式是按照传统教学模式所延续下来的，这种教学模式已不再完全适用于当今时代的发展，要利用多媒体等新技术手段来创新教育模式。笔者认为，可以借鉴伯尔曼和萨姆斯开创的翻转课堂教学模式。翻转课堂，顾名思义就是把课堂翻转起来，利用现代化教育技术，从根本上改变学生的学习环境，让学生的学习更加便捷、更加通俗易懂。以前，知识内化的过程都是被放到教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失外语学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效会有一个很大的提高。两位教师把上课时录制的讲解视频和PPT演示上传到互联网上，以此来帮助缺课的学生补习当天的知识，使其能够更加便捷高效地获取知识，足不出户就可以学习到当天的内容。

4.构建教学多元化知识体系

首先，加强教师对多元化知识的认知。针对目前新时代对于复合型综合人才的需求，高校应对于培养教师的多元化知识体系加强重视，要求教师构建多元化知识体系，来满足授课过程中学生的个性化需求。外语专业教师的综合素质侧面影响着学生的整体学习水平，就目前情况来看，我国部分高校外语专业教师仅是针对外语学科进行深入挖掘，并没有对其他学科进行深入学习和研究，不仅限制了高校培养复合型教师的需求，也不利于提升高校整体的教学水平。在这种情况之下，高校外语专业教师必须转变教育教学观念，借鉴其他学科的经验优势，加快步伐，实现复合型人才培养的目的。

其次，统筹规划，定期对教师进行专业培训。高校管理层面应该与教育主管部门联合，成立系统的网络课程培训机构。在网络课程平台更新外语专业教师应学习的其他专业视频，组织外语专业教师集中进行培训，培训内容可以理论教学与实践教学相结合，并且对于培训进行考核，以考试与答辩相结合的方式对教师学习情况进行评估，并将成绩进行存档，以此作为教师职称考核的重要依据。在培训课程之外，还可以将学科与外语专业教师的个人兴趣相结合，鼓励教师进行跨学科的理论知识学习，提高自身的专业水平。此外，还可以将理论知识与外语专业知识有机地融合起来，加强外语专业与其他学科的联系互补。高校要根据学校实际情况，通过校企合作等方式，支持外语专业教师到企业培训和交流，这样有利于教师全面了解外语的实际应用情况，完善其专业知识结构。

结 语

在“一带一路”的战略构想下，陕西高校外语教师应该加强自主意识，聚焦专业发展，积极利用新媒体进行教学，同时提高自身科研能力，构建教学多元化知识体系。本文通过对陕西省高校外语教学专业发展的现状进行研究和分析，希望对加强外语教师专业能力提供一定的参考价值。

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作者单位：咸阳师范学院外国语学院