在小学数学课堂中，要想提高教学的效率，教师可以通过塑造情景的方式来达成。下面笔者对塑造情境的教学方法进行了深入思考,在此与各位同仁分析探讨,以期为大家后期的教学工作提供借鉴。

一、采用多媒体技术进行教学

一般情况下，教师会在教学中利用多媒体与学生进行互动，但始终没能获得预期的效果。究其原因，学生在观看视频的时候，通常被多媒体中色彩鲜艳的图片所吸引，因此造成了忽视思考数学问题的结果。虽然在课堂上教师很注重激发学生的主动意识，但他们没有将课程内容有效进行点拨，进而导致学生的全部注意力被图片所吸引。

学生还因为长期被动学习、主动参与意识弱，导致他们接收的知识也相对较少。教学中，如果我们利用多媒体设计数学游戏，让学生在参与游戏的过程中与同伴一起讨论问题，如此就会提高课堂教学的活跃度。例如，在学习“小数循环”时，首先我们让学生理解循环的概念，然后运用多媒体设计数学游戏让学生对小数循环有概念。我们还可以利用多媒体设备播放一些数字，并要求学生将数字排列成整数，学生整理完数字后，让他们重复数字，然后在数字前面写0，用小数点隔开，最后让学生看看小数是多少。运用此种教学方法，目的是让学生创造自己的循环小数，对循环小数的构成有一个清楚的认识，这对培养学生的观察能力很有帮助。

二、采用游戏教学法进行授课

利用游戏教学法塑造情境，让学生在情境中更好地学习知识是我们的初衷，教师的主要意图也是想利用多媒体设计出来的游戏对学生的学习起到引导作用。在课堂上教师组织学生开展游戏，试图通过游戏让他们对数学知识感兴趣，但学生在课堂上玩得非常投入，也很开心，却没能掌握全部的课程内容。其中有一个重要的原因是，教师在组织游戏时，并没有起到很好的引导作用，导致学生在玩的时候忘乎所以，忽略了学习。游戏虽然有趣，但偏离了数学教学的主题，这样的教学与我们的课程目标也是背道而驰的。

当下，我们应及时改变传统的教学策略，采用“投石问路”的方法展开教学，通过引导式提问激发学生的思维，促使他们拥有独立思考和解决问题的能力。

例如，在进行“分数乘法” 的教学过程中，我们的主要目的是让学生巩固小数乘法的知识和掌握分数乘法的运算规则，这部分教学的课程目标是训练学生理解对数，让他们知道一个数不仅可以是整数，而且还可以是分数，分数与小数之间有着必然的联系。在施教过程中，我们可以让学生比较两个物体的体积，用分数的方式进行展示，使学生能够清楚表达两个或两个以上的物体对象。

三、树立学生正确的学习态度

授课时我们可以将信息技术充分利用起来，在课堂上塑造出真实情景，如此才能起到媒介的引导作用，使得学生对知识有更为深刻的理解。然而，在实践中信息技术并没有发挥应有的引导作用，师生间严重缺乏互动，学生还是按照教师的指示去学习，他们的主体意识并没有得到体现。教学时，我们还不免会发现一些学生对数学有排斥感，他们在学习的时候态度不端正，此时教师要利用各种办法扭转学生的这种心态，为其树立自信心，让他们有兴趣去学习数学知识。建立正确的知识体系是非常重要的，这也说明学习态度可以作为衡量学生学习能力的标准，教师要引导学生持有正确的学习态度，找到解决问题的最佳途径，即使遇到比较复杂的问题，也应想办法努力解决或者寻求别人的帮助，在掌握了正确的学习方法以后，再去纠正自身的错误。如有一名学生数学成绩不好，究其原因，他是由于基础差而导致个人情绪低落，因此对学习提不起兴趣。遇到此类情况，教师要及时帮助学生扭转心态，鼓励他勇敢面对困难，引导他如何更加高效地完成学习任务，提供有针对性的指导，进而帮助其提高学习能力。

通过对以上内容的研究可以明确，小学生具有丰富的想象力和创造力，教师在常规教学中容易照本宣科，后期我们要拓展思维，创新教学方法，充分利用身边各种资源塑造真实情境展开教学。

作者单位 甘肃省秦安县刘坪镇塘沽希望小学