一、选题背景

恰逢新年，借着学生写新年愿望的时机，我加了一个问题：在进入高中的半年时间里，最让你感到困扰的是什么事情（方面）？随后收集所有学生的卡片，汇总登记之后发现，“人际交往”问题遥遥领先。其实，这也是我一直想和学生探讨的话题，看来班主任和学生之间还是有种心照不宣的默契。作为新手班主任，在带班的半年里，最让我头疼的不是学习成绩，而是层出不穷的矛盾，尤其是师生之间、生生之间的交往问题。德国学者斯普兰格曾说过：“在人的一生中，再也没有像青年时期那样强烈地渴望被理解的愿望了。没有任何人会像青年那样沉陷于孤独之中，渴望着被人接受与理解。”本节主题班会旨在通过班级学生日常交往中出现的问题，采取情景再现的办法，引导学生构建正常的人际关系以及学会正确处理交往中产生的各种矛盾。

二、过程设计

本次班会的目的在于帮助学生认识到日常交流过程中言行举止上存在的一些问题，以及自己对于人际交往的错误认识。

第一个环节——生活情景再现，利用情景剧的形式再现（艺术再创作）高一五班日常生活小片断，更能引发学生思考。

情景一：某生误以为自己的名牌笔被同学偷走，在没有与同学沟通、核实事实的情况下就妄下断言，并在班级内散布谣言，随意诋毁他人清白，引发矛盾。最终在班主任的帮助下双方面对面交流，讲清事情原委，妥善解决。

情景二：某同学开玩笑时，不顾及朋友的感受，把对方的隐私当成与他人谈笑取乐的素材，被制止后却认为朋友开不起玩笑，自己并无恶意。但是，当朋友开自己玩笑时，可能只是就一次考试成绩的高低调侃几句，都会引发愤怒，觉得对方是恶意报复。由于缺少正确的沟通方式，以及缺乏对自己情绪的管理，两人只能渐行渐远，甚至绝交。

情景三：某学生课间在教室里认真学习语文时，被两个同学嬉戏打闹打扰，并被强行邀请加入打篮球的队伍。由男生之间的“动手动脚”逐渐变成推搡打闹，冲突升级，最后被班主任及时发现并制止，并提出倡议——不说脏话，做文明人。

情景四：在宿舍里，有的同学在认真学习，有的同学在锻炼身体并大声和他人交流自己的健身心得，试图获得更多关注。由于彼此在不同状态下对周围环境的不同要求而引发矛盾，最后在宿舍其他同学的劝解下握手言和。

第二个环节——观看情景剧之后，学生围绕以下几个问题，回想在日常生活中自己是否遇到过类似情况，并在小组内部展开讨论。

问题1：在不明真相的时候，过早地对事情定性。

问题2：过度开同学的玩笑（涉及他人隐私）。

问题3：寝室生活中以自我为中心，不顾及他人。

问题4：同学之间产生矛盾，不能妥善解决。

问题5：过分自信，过度的表现欲。

第三个环节——意见交流，鼓励学生积极参与发言，通过对本学期日常生活行为的反思，表达自己对于人际交往的一些认识，观点鲜明，直击问题核心。最后，由两位班级学生代表发言，从自己与同学日常交流的经验出发，指出同学相处中的一些小雷区，并提出自己的建议。

第四个环节——班主任总结发言。作为班主任，首先对前面所有学生的表现予以肯定，接着对四个小故事以旁观者的身份加以分析，带着学生一起换位思考，从不同角度去分析，发现日常相处中容易被忽视的一些小细节，再次加深学生印象，最后提出自己对于学生之间相处的一些建议。

三、反思与展望

本次班会以班级大多数学生最困扰的问题——人际交往为主题，由学生参与设计班会流程，师生共同探求矛盾原因与解决思路。任何个体只要在社会上生存，就离不开人际交往与沟通，对所有人而言人际交往都是一道难解的题目。中学生尚未走向社会，仍保持一颗天真自然的心，与同龄人相处时随意随性，不加约束，会使自己经常在不知不觉中伤害他人而不自知。所以，合理恰当的人际交往方式是他们现在所急需的。作为新时代的教育工作者，我们应当且必须加强对自我的要求，在潜移默化中教会学生换位思考，注意说话方式，面对事情要冷静、保持理智、控制情绪，不要成为情绪的“奴隶”，学会尊重周围的人，不要用自己的标准去衡量别人。愿每一位少年的青春，都能被温柔以待！

（注：“zian”为高一五班专用术语。在不同的情景下，有不同的表达方式与含义，用法与含义随情景的变化而变化，用来表达不同的情感。作为形容词时，可指对一个人或一种事物开玩笑式调侃；作为副词时，一般而言是对强烈情感更上一层的抒发，可等同替换为“很”“非常”“超级”；作为名词时，用法最为丰富，可以当作事物的专有名词，也可以作为同学好友之间的昵称，还可以统指令人无语的事物而表达心中的不满和无奈。）

作者单位 西安市经开第一中学