信息技术的飞速发展为农村学校发展提供了机遇，但大多数农村学校在推进信息化过程中面临诸多问题和困难。笔者以所在学校教育信息化发展为例，分析总结农村学校教育信息化建设的几个关键：一是校长要“潮”，成为拓荒者；二是资源保障要跟得上；三是中层要“勤”，成为引领者；四是教师要“变”，成为创新者。农村学校唯有多管齐下，不断学习，不断创造，敢于实践，才能与信息化共舞，助力学校发展，让乡村儿童看见世界。

笔者所在的西安市周至县骆峪九年制学校（以下简称“骆九”）地处秦岭脚下，是一所九年制寄宿学校。学校的信息化起步于2013年的第一台多媒体教室。2017年学校实现了无线网络全覆盖，所有班级配齐“班班通”设备，使用率平均每天达4~6节课。2018年学校被评为西安市教育信息化创新应用示范校，同年开设平板教学翻转课堂。2019年学校开设人工智能课程，建设数字图书馆，并申请智慧校园建设。2020年学校被评为西安市创客教育示范校和智慧校园建设优秀学校。回顾学校信息化发展历程，有以下经验：

校长要“潮”，成为拓荒者

一位好校长就是一所好学校，一位“潮”校长就会让学校创新发展。作为农村学校的校长，面临资源匮乏、经费紧缺的情况，一是对教育要有敏锐的眼光、前沿的思想。校长要立足学校实际但又要跳出地域做教育。以骆九学校为例，2013年以前，老师们上课全凭一根粉笔一张嘴，学生获得所有外界信息的源头就是课本和老师。2013年，现任校长来到这所学校所做的第一件事就是挤出经费安装交互式电子白板，以赛促教提升教师信息化水平。凭着信息化之路早走一步，学校获得10万元的奖励资金，此后开始了良性循环，逐步建设了智慧课堂、创客教室、数字图书馆、智慧校园。二是要善于借力。农村学校教育信息化的目的是让学生看得见世界，能享受优质教育。面对网上众多优质资源，骆九做到最大化地利用国家配备的各类信息化资源，信息化教学并不仅仅停留在文化课教学上，力争让学生在素质教育中享受最好最前沿的资源。学校在开展少年宫活动中，像少儿编程、玩转魔方、趣味数独、科学小课堂等技术性强又没有专业老师的项目开设就采用专递课堂和名师课堂的模式进行。三是做好顶层设计，善于创设环境。农村学校推进教育信息化比较困难，校长要立足学校做好近期规划和长远规划，要成为学校教育信息化建设的负责人。大多数老师认为，学校开设人工智能课就必须要有编程机器人，但农村学校几乎没有经费可以购买这些产品，那么如何让学生接触人工智能？学校可以先开设“弱人工智能”，让学生了解并学习已经融入生活中的AI技术，培养其信息素养。骆九没有机器人，但借助手机、平板等智能设备让学生学会处理信息，利用扫地机让学生认识编程，借助网络编程的微课资源，师生开启共同学习少儿编程之旅。

资源保障，要跟得上

学校要推进信息化建设，一是硬件设备要齐全。农村学校推进教育信息化的困难之一是基础设备不够，资源匮乏，网络太差。大多数学校教室有“班班通”但没有网络，教师也没有办公电脑，要想推进信息化建设，必须先解决基础设备。

二是资源从有到优。农村学校教学软件与教育信息资源缺失的情况比较突出。虽然互联网中有纷繁的免费教学资源，但开发者大多为城市教师，对农村教育情况缺乏了解，所开发的教学资源并没有考虑到农村受众群体，尤其在那种一个年级一个学科只有一位老师的情况下，教师想备一节优质课很困难。骆九在教师交互式电子白板的应用下，建立了希沃校本资源库。在平板教学时，学校建立了智慧课堂云平台资源库，在充分调研后购买了优质视频和文本等教学资源供师生选择学习，极大地提高了教师备课效率。

三是成立信息化课堂建设团队。在师资不足的情况下，学校应选取有上进心、善于学习的老师组成信息化建设小组，通过学习培训后起到引领带动作用。

四是建立健全评价管理体系。在推进信息化的起步阶段，学校要制定一套可操作的制度和评价体系。如《交互式白板使用制度》《平板教学使用制度》《教师备课使用网络资源若干建议》《家校共管学生使用手机制度》等，并详细地要为教师、学生、家长解读，用制度指导，用评价激励。骆九刚开始推进使用交互式电子白班时，学校首先以赛促学，连续开展三届电子白板大赛促进教师熟练使用，并制定《日常使用白板教学奖惩制度》，促进教师常态化地规范使用。

中层要“勤”，成为引领者

一所学校中层的高度决定这所学校发展的速度。中层在学校管理体系中身兼“兵头”与“将尾”两种角色，不仅要具有一定的组织与领导能力，更重要的是要具有引领团队专业发展的能力。在学校推进教育信息化时中层领导须做到四“勤”，勤学习、勤引领、勤督促、勤反思。

面对快速发展的社会，作为中层首先应紧跟时代发展的步伐，勤于学习教育信息化相关的各类知识，读书、读人、读事，做到胸有成竹。在更新理念的同时，要沉下身子融入教学中做研究，并能组织引领教师走上“变”的道路。在骆九智慧课堂建设时，面对教师理念难以转变，教育主任开始了与平板教学的“五必之旅”，每日必听课，每晌必进班，每晚必学习，每天必研讨，每周必开会，借力网络资源、名师工作室等资源设计培训课程。作为中层还应面对突如其来的变化，能创新性地应对。在2020年疫情期间，学生不能来校上课，市级层面开发的线上课程难度比较高，面对此种情况，骆九迅速安排部署，由中层领导实施开展，为教师培训钉钉直播课使用方法，实时在线解决教师疑难问题。疫情期间老师们顺利使用钉钉直播平台线上授课，涵盖体、音、美、亲子阅读等五百余节原生态直播课。不仅如此，线上家长会、线上教师研修也在进行。疫情结束后，学校迅速总结，探索疫情后学校教学和教研活动的新模式。

教师要“变”，成为创新者

一所学校教育信息化推进的决定者在老师。信息技术能够带给教师最佳实践的范例，提供教学风格和教学方法的研习，能够在教师共同体之间建立起稳定的联系，但只有教师意识到自己的局限性和不足时，才能形成符合教育信息化发展要求的先进教学理念。教师要转变自身角色，成为学生学习的小伙伴、课程的设计者、问题的解决者，所以教师必须主动学习先进知识，转变自己的理念，用行动践行教育信息化。骆九的老师在刚开始接触信息化教学时也是难以接受，但在不断的引领下，老师们主动利用书籍、网络学习，尝试利用智慧课堂大数据分析指导教学，自己制作微课或借助网络优质微课资源进行翻转课堂教学。

农村学校面临教育信息化的挑战非常艰巨，唯有以开放的心态、敢于实践的勇气迎接教育信息化，并让其生根发芽，才能助力学校迅速发展，助推教育均衡发展。

作者单位：西安市周至县骆峪九年制学校