一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情打乱了原有的工作与生活节奏。在这场没有硝烟的战争中，每个人都无法置身事外。在教育领域实施“停课不停学，离校不离教”线上教学的背景下，我作为青年教师更是以高度的自觉开展线上教与学，力争为抗击疫情尽自己的绵薄之力。

线上教学前，我充满了各种困惑、担心与焦虑，紧张中夹杂着不知所措。当静心思考后明白青年教师更应该将这次疫情的危机转化为自我成长的契机。在区局教体系统的统筹安排和学校领导教学工作的指导下，我建立了钉钉班级群。随着软件使用方法的培训，对此软件的基本功能有了初步认识。第一天线上教学前我做足了准备，内心却充满忐忑。我用钉钉语音与班级同学进行了1个小时的交流。我感觉语音教学时效性差，互动效果欠佳，必须重新调整教学途径。我联合同事的力量，组建了教师小群，尝试了视频会议、语音会议、电话会议等方式，最后确定了屏幕分享直播的教学方式。线上直播大大提高了教学效率，并能让学生通过屏幕分享清晰地观看教师的教学课件及提供的各种视频、图片资源，在互动面板中还可以关注到学生提出的问题，通过连麦实现视频互动。此外，直播结束生成回放，可以为没有及时参与直播的同学提供观看途径。

近一个周的摸索，每天30分钟的线上直播已然成为我们师生之间的约定。作为一名小学六年级的语文教师除了进行正常的教学答疑与作业辅导，还能教授哪些方面的内容呢？

（一）阅读推荐，滋养生命厚度。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 六年级下册第二单元教学围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读，势在必行。唯有书香能致远，闭户在家的这段日子成为学生“读整本书”的黄金期。

往日在校期间，我们开展了丰富的读书活动，如图书漂流、跳蚤书市等，疫情期间更应延续阅读，我结合六年级下册教学内容，制作课件，推荐阅读马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》和塞尔玛·拉格洛夫创作的童话《尼尔斯骑鹅旅行记》。这两本书都是关于游历和冒险，贴近学生的阅读心理，而且六年级的学生已经具备一定的阅读方法，稍加引导即可完成自主阅读。再利用线上直播，通过课件分享和短视频，激发学生阅读兴趣。即使隔离在家，没有三五好友相聚嬉戏，没有远足春游，学生却能在书籍中，随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。

蜜蜂采蜜，要采花蕊中最精华的部分，阅读，也从经典开始。远离碎片化的浅阅读，让整本书的阅读熏陶学生的心灵，涵养学生的气质和自信，进而提升学生的精神境界，滋养生命厚度。

（二）疫情关注，拓展生命宽度。当上帝关了这扇门,一定会为你打开另一扇门。在这个特殊的假期，我们要引导学生通过“另一扇门”学会珍惜当下，体味生活，聚焦疫情，关注社会，更深刻地感受社会人生与责任担当，拓展学生生命宽度。

在学生笔下我看到了他们心中的英雄——92岁的敖忠芳坚守一线， 86岁的董宗祈坐轮椅出诊，83岁的钟南山院士带领团队日夜奋战，73岁的李兰娟……无数的“逆行者”在学生心中留下了最美的姿态。当学生的目光从书本转向全民战疫情的当前社会形势，他们会深深明白何为博爱坚强，何为无畏前行，何为崇高，何为使命，何为责任与担当，引导学生学会思考，懂得明辨是非，让他们心存敬畏，心存感恩。关注当下，聚焦疫情，学生的自我感知、自我反思，比任何人的叙述和讲解更为深刻。

（三）活动多样，扮靓生命底色。居家学习在时间和空间上有相对的自由，缺乏师生共同在场的氛围，因此利用多样的活动，营造浓厚的班级群学习氛围，可以激发学生学习积极性，提高学生的综合能力。

在引导学生关注当下疫情，充分挖掘疫情中的教学资源的同时，我组织班级学生开展“抗击疫情”为主题的手抄报，“致最美逆行者”的诗歌创作与朗诵。我号召学生利用双休日进行手工制作比赛，厨艺大比拼，家务小能手等。居家时光有亲子活动，如体育锻炼中单足站立谁最棒，棋艺分高下，呼啦圈转转转等多样性活动，让学生的居家生活不单调。学生用相机捕捉精彩瞬间，在班级群一个赛一个的展示自己最擅长的活动，引来老师、家长的围观点赞。

一场疫情危机引爆了线上教学，新的机遇，新的挑战。在线教学，教师要改变传统的教学模式，适应新的角色定位，扮演好“导师”角色，适当“引一下”，“放一点”，“活一点”，让语文教学有趣味，有韵味，充满温度，富含深度。