家庭，生活化语文活动的保障。

在我的班级，课外作业很少是那种抄写生字词语、课文的机械的作业，从三年级开始，每周都会进行有主题的阅读和手抄报的书写，搜集、整理资料，拍视频，看电影，参观，游玩，发微信之类的作业，只有这些作业才能带着学生真正走进生活，体验生活，在生活中找到与语文相关的东西。

每年寒暑假期间，笔者所在的班级，作业不再是单一的寒假作业本，而是把语文实践活动作业作为重点。具体活动如下：

第一，新年新鲜事。通过听新闻联播、询问家长、社会调查，观察、了解平利县新年的新举措，新变化，用文字、视频、绘画等方式记录下来，开学后举办“家乡新年新变化”主题活动，晒晒自己的调研成果。每人送交一个视频，一个美篇，一篇新年变化习作。三者选其一，鼓励三选二。

第二，新年书香浓。首先，坚持每天背诵十分钟《三字经》《百家姓》《千家诗》，填写背诵记录表，请家长评价。其次，每天坚持读半小时书。读书的主题书目是寓言故事和童话故事。可以和家长一起读，每天通过微信发表读书图片、视频和读书感言。开学后举办“和家长一起读”的读书交流会，展示和家长一起读书的成果。每人送交一个视频，一篇读书笔记。同理，家长参与也是着眼于孩子做与没做的一种软性监督。此外，还可以让每个学生准备一个本子，每天练习书写名言警句或好词好句，书写规范，页面整洁。

第三，春节实践调查。春节是中华民族的传统节日，也是小朋友们期盼的节日，开展以“春节”为主题的实践调查活动，如春节的由来、春节的诗歌、春节的对联、春节的歌曲、春节的食俗、压岁钱的调查等，把多彩的春节用你手中的彩笔画出来，制作一张与春节有关的手抄报，如春节见闻、春节习俗、春联等，让大家在你的手抄报中感受到一个别样的春节。也可以和家人一起写春联、剪纸、画年画、猜灯谜、唱传统民谣、学习民间艺术、学唱戏等各种健康有益的传统文化民俗活动，用视频和文字记录你和家人过年的经历。

第四，新年祝福语。春节是亲人团圆的节日，是表达祝福的节日。可以当面或者通过电话、网络、短信的形式向亲人、老师、好友道一声温馨的祝福。还可以为父母及亲人做一至两件力所能及的事，比如给妈妈洗脚、给爷爷捶背、帮父母做家务、和父母做年夜饭、包水饺等，用镜头记录下这些感人的瞬间，让浓浓的亲情永远流淌，用文字写下这温暖的画面，让美好的生活永远留存。开学每人送交一个视频，一篇春节纪实习作。

这样，开学后，孩子们带来的作业不再是统一的寒假作业本，而是个性化的手抄报，温暖的短信，配有优美语言的微信画面，充满趣味的过年视频，听到的是孩子们朗读的声音，看到的是孩子们书写的身影，孩子们过了一个充满语文味的新年。

学校，生活化语文活动的基地。

学校教育是一个规范了的教育基地，生活化语文活动需要学校教育的介入，这种介入是对生活化语文活动的指导和引领，通过活动的训练，学生习得读写的方法，习得语文的技能，为语文学习打下坚实的基础。

1. 抓住阅读这个语文学习的“牛鼻子”。温儒敏教授在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”》中指出：提高语文教学效果，最管用的是读书。各种读书活动是语文活动中必不可少的活动，通过读书活动，培养学生的读书兴趣是一个重要途径。我们学校的地理位置有一个优越的条件，就是离县图书馆的距离只有五百米左右，所以，在全民阅读的氛围之下，我们学校在县图书馆建立了读书基地，并通过具体的实施方案落实，每周都有班级到图书室来进行阅读活动。我也经常带领孩子们根据平时的语文教学安排一些读书的活动。

2. 建设书香校园。我们学校成立于2008年，2010年学校开始书香校园的建设，除了硬件设施的建设，学校还开设了校本教材课和诵读课，每年以经典演绎和读书交流以及借助升旗仪式、红领巾电视台等活动营造书香校园。

3.恰当处理兴趣习惯和方法之间的关系。

我们一直认为，语文生活化是以学生为绝对主体的，与考试考核的结合应当慎之又慎。我们的做法和初衷，是统一于学生语文学习的兴趣之下的，所以，在对待阅读这件事上，我们始终坚持兴趣第一，依靠读的活动的量化积累提升学生的语文素养，之后才是习惯，最后才是方法。

课堂，生活化语文活动的舞台。

孩子们各自的实践成果需要一个平台来展示和交流，一是让孩子们获得成功的体验，二是有一个互相学习的过程。

1.集中教给方法。比如《三字经》的诵读活动，经过走访家长，了解诵读情况，笔者在班级里开展了展示活动。活动分三个部分，开篇部分是孩子们通过表演唱的形式完成《三字经》，这种形式有音乐，有动作，有内容，孩子们在愉悦的表演中让心灵得到浸润。共读篇部分既有学生和家长的共读，也有老师和学生的共读，有齐诵，有共讲，有互动，有表演，有吟，有唱，有读，有个别，有分组，也有合作。共读，创新了诵读的形式，也温暖了孩子们的心灵，更让诵读与家庭生活高度融合，生活化得以解读。

2.适当要求动笔墨、动嘴巴。依据三、四年级学生的年龄特点，我们设计了《学写读书笔记》《图书角的建设》《朝花夕拾导读》等活动课、导读课，在活动课上，孩子们通过动手操作，动口表达，动笔书写等贴近他们认知水平的方式学习体验了读书的方法，在读写结合中取得收获。

3.鼓励学会运用。在习作训练课上，鼓励学生运用已经开展的活动作为素材，鼓励大胆运用、引用、化用读写生活里涉及的篇目、好的句段仿写、仿说。

社会，生活化语文活动的外延。

社会，是生活化语文活动取之不尽的源泉。无论是活动的素材，活动的内容，活动的形式，我们在社会生活的广阔舞台上都能找到鲜活的实例。

1. 利用研学旅行的契机，走读家乡，穿越秦巴大地。孩子都是热爱大自然的，目前流行的研学旅行，研学即研究性学习，又称体验式学习，是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的学习过程。这是打破学校和社会的一种重要手段，语文教师要借助这个平台，带领学生走出教室、走出学校，行千里路，读万卷书。如笔者带领三年级学生，按照二十四节气，搜索整理对应的诗文传说，在行走中感悟古人的智慧，领略传统文化的博大精深，深受学生的喜爱。

2. 鼓励学生用多种手段表达自己的感受。一旦放开限制，学生回归表达自我感受与他人交流的目的，他们的表达欲望是非常强烈的。如2016年春节后，我在四年级一班开展“如何看待父母沉迷手机的现象”，学生们畅所欲言，先说看到的情形，再说自己的看法，分为两段学习表达自己的意思，学生说自己看到的，说自己想到的，有总有分，有条理、有重点，貌似说社会现象，实则就是非常有价值的语文表达训练活动。

我们的孩子现在只是接触社会，最终将走向社会，而我们的语文也已经融入社会生活之中，我们的语文活动也唯有走向社会，生活化才有内涵，孩子们的语文生活才会有立足的空间。

作者单位：安康市平利县城关第二小学