民间美术进校园

这是我持续近11年的一个研究项目活动，也是参加2018年全国教育成果评选入展本次教博会的项目成果之一。

2002年秋天，我关注到所带城乡接合部学生的兴趣点，他们对此有着浓厚的兴趣，许多孩子甚至是在民间美术文化的氛围中长大的，他们对美术纯艺术表达的兴趣却非常淡漠。因此，我尝试在当年所教授的初中生中展开了以激发美术兴趣为主的第一轮普及民间美术常识与审美基础的实践探索。课程在民间美术的特点认知之后，发动学校初中部初一、初二两个年级近两千名学生搜集身边各种民间美术作品，内容涉及日常生活中的民间艺术例如：剪纸、肚兜、虎头鞋、香包、面花（花馍）、泥塑、竹编，等等。之后引导学生撰写调查报告，进行简易的民族服饰设计拼贴创作，随后面向全校展示，共计展示民间美术作品千余件，学生美术创作精品300件，美术调查报告千余篇，获得全校师生好评。这次历时一年半的活动之后，学生的美术学习兴趣被唤醒，整个校园文化氛围也发生了微妙的变化。

2004年，我任教高中的美术课教学，2007年秋天，随着陕西省高中新课改对高中美术课的最新要求，结合2002年民间美术初中教学的部分内容，继续开展了民间美术进校园活动。这次活动是在高中两个非毕业年级中开展的大规模民间美术学习探索。前期带领两个年级的高中生进行了民间美术普及学习活动，其间穿插进行了黑白木刻与陶艺创作活动，同时写了涉及学生网络学习板块的民间美术项目调查及报告。之后在2008年开展了第一轮民间美术进校园活动，邀请了陕西省十五项美术非物质文化遗产项目艺人进校园，进行现场演示并与师生互动，全校师生两千余人参加了活动，这次活动不但在全校引起了强烈震动，也引起了所在区域兄弟学校的高度关注，从那之后，民间艺术在校园中的实践创意与探索，基本成为我们美术活动的一个重要实践内容。

之后，美术课继续加大美术鉴赏的力度和广度深度，进一步加强了学生对于民间美术项目传承与了解的力度，2009年开始带领学生创作了秦腔戏剧脸谱创意主题作品5000件，其中在2010年6月，2009年的首批作品中有65件精品入围上海世博会少儿美术作品展，并在全国展出，同年，相关课例获得中国美协少儿美展优秀课例，其中一篇教学论文获得09年教育部艺术展演优秀论文全国三等奖。其间，先后引进民间美术艺人进校园共计36位，并与现场师生互动，引起全校震动。参与活动的学生受到了极大的震动与鼓舞，学生的视野打开了，动手能力、创造力、合作能力与思维方式都发生了重大变化。

美术特色社团创意活动

美术课堂教学在短短的45分钟，每周一节课的情况下，并不能完成操作难度较高、创作要求更难的美术活动。因此，在保证课堂美术教学质量和水平的情况下，在课堂教学之外，最近5年，在原有延续十余年的纯美术素描、色彩、书法、剪纸基础之上，我开设了版画、陶艺、摄影、动漫、话剧、Cosplay等几个新的学生艺术社团，这几个社团每周一和周三下午分别有两节课的活动时间。

这是我在艺术社团创新管理与教学方面做的一次实践探索活动，其中涉及学生的自主学习、自主管理、自主创作、跨项目整合学习与支持的内容。

2014年秋季，我在自己所教授的新高一起始年级在原有版画社的基础上，尝试美术与语言表演结合，让版画社的学生到全校招募愿意参与剧本写作和表演的孩子，结果出乎意料，一个跨界小社团居然吸引了许多学生，因为场地限制，在通过考察学生语言表达和肢体表演能力及即兴创作力之后，选出了20个学生。每个社由他们统一规划和组织社团活动，教师给他们分配组织任务与工作，版画不用说，是教师主导下的学生自主创作活动。而跨项目的社团话剧社却是自己结合所学的第二专业汉语言文学所进行的一次大胆探索。在这个活动中我尝试让高中的学生带领初中学生学习和活动，是为大手拉小手教学。剧社的表演剧本全部由学生集体创作，并由教师指导改进的方式进行，最后形成了话剧社自编自导自演反映学生校园生活的校园剧和小品表演的基本模式。2015年话剧社的第一个剧目在陕西省教育厅体卫艺处组织的春芽杯全省语言类项目比赛中获得省级三等奖，这次尝试对我们是一次极大的鼓舞。

2015年社团由2个扩展为6个，在扩展后的社团辅导中，大力发挥各社团社长的带动作用，自己纳新，自己组队，自己选拔队员，最后老师整体考察甄选。日常社团活动中是在学生自定主题与项目、自主学习和自我活动设计的框架下，由教师辅助指导的状态下展开的。这样的一种开放式组织教学，受到学生的极大欢迎，这种学生自主管理与学习的活动形式，大大锻炼了学生自主学习、自主探究的能力，他们的行为管理能力也得到极大提升，人格素养及审美素养同步发展，团结协作能力大大加强，文化课老师普遍反映社团的孩子文化课学习的多种进步。

为了锻炼学生的相互沟通与交流能力，各社也常常互换角色进行美术创作，经过几年的轮换，他们相互之间建立了深厚的友情，互相关心与帮助，互相学习与促进成为日常活动的常态。

这种以教师为引导，社团为纽带，项目为引领，学生自主发展、自主创造、自主管理的学习模式大大增强了学生的学习主动性与积极性，校园风貌也因这些活动变得更加富有文化内涵与教育内涵。

我与学生的美术网络互动

十四年前，利用当年网络教育不算太发达的简陋条件，在保证课堂优质美术鉴赏课和各种美术学科选修项目学习兴趣之上，增加了一个与学生互动的环节。尝试在课堂教学之外，与信息老师合作，将学生分成四人一组，每周针对当时的课堂教学内容，设置4~6个深浅程度不同的探究问题，供学生选择，引导学生分年级、分班、分组、分工选择其中一个问题，在网络中自我探索研究自己感兴趣的美术作品或画家，每周一篇300字以内的美术调查研究小短文。给学生公布了一个自己的互动搜狐邮箱，让他们以小组形式将调查报告发到指定邮箱中。

每周课程结束，这些十五六岁的孩子们都会利用信息课的闲暇时间发来他们的各种美术报告，每周都会收到各班孩子发来在网上搜集的各类美术资料。开始他们只能完成简单的图片搜索和邮件发送，到后来，就有一大批孩子，既能够搜索所需的图片，也能够图文并茂，附带个人思想，形成完整的美术报告。有的是他们感兴趣的美术作品，还有的是他们感兴趣的画家轶事，也有课下自己完成的某件美术作品，发过来让我点评的。其中最厉害的，是那部分图文并茂呈现，对于美术课学习体会，和他们感兴趣的美术作品，及对作品及某种美术文化现象研究调查后的学习鉴赏报告。

这样的活动在今天，智能手机已经普及到千家万户的时代，已经不算什么稀罕事，但在十四年前，这是一个非常新颖的活动，对于这些家里没有电脑、手机，且智能机还没出现的时代，所有美术课后作业需要和信息老师信息课合作完成的综合探索活动，当年那群孩子还是非常自觉且特别感兴趣的。

没想到在孩子们的坚持下这个活动持续了四年。学生们到高二第二学期美术课结束时，每个人都发来了长长的学习感言，这些孩子在学校的各类大型校园活动中也成为了各种活动的积极组织者或参与者，他们的文化课成绩也因为这样的学习得到了大幅度提升，文化课老师也常常赞赏我们的美术课，帮他们解决了很多他们学科无法完成的任务。直到今天，当年那些每周在网络上和我联系的孩子，还常常在节日的庆典时候，发来他们深情的祝福和问候。我想，这大概应该是有温度的教育最终应该呈现的一种美好回报形式之一吧。

这个项目很好地展示了学生的创造力、批判性思维、合作能力、沟通能力、跨文化的技能以及生产力。我们再次看到，科学技术在这个项目中其实并没有起到非常大的作用，最重要的部分是我们如何运用科技来完成这份工作，然后把这项东西分享给其他人。

从教以来，我领略过厂矿子弟学校孩子的风采，感受过乡村儿童的质朴，见识过城乡接合部孩子的天真，体验过外来务工人员子弟的纯真。我的学生有小学生、初中生、高中生，也有大学生和教师同行。但我永远永远都不会忘记自己是谁。坚定地做一个忠实的守望者，为儿童的未来人生，涂抹温润底色，成全儿童温暖而纯粹、温和而坚定、温柔而坚强人生内核的，忠实的教育守望者！

作者单位：陕西省西安中学