【摘 要】就高职学生而言，培养他们的英语作文写作能力对高职英语教学具有重要的现实意义，但传统教学过于重视语法知识与词汇讲解，不重视对学生英语写作能力的培养。因此，大多数学生的英语写作能力并不高，尤其对英语写作中衔接手段的应用比较薄弱。本文通过对高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象的深入分析，得出结论，即质量高的英语作文善于合理利用衔接手段，使用频率非常高，而且错误率较低，质量低的作文则相反[1]。这主要是因为学生缺乏篇章衔接意识，不能充分发挥衔接手段的作用。笔者在英语教学实践中发现，学生的这些薄弱环节可以通过采取有效的课堂写作教学与课下的持续练习来改变。

【关键词】高职学生 英语作文写作 衔接手段 使用错误

《英语的衔接》出版以后，大多数语篇分析研究者开始关注起衔接理论。在英语作文写作中，恰到好处地利用衔接手段，会在很大程度上提高英语作文质量。在英语教学中，英语写作是十分重要的内容，直接影响着学生英语水平的高低，同时也是学生语言综合应用能力的一个重要体现。因此，笔者以衔接理论作为前提条件，对高职学生英语作文写作中衔接手段使用的错误现象作了深入分析，以期能够在一定程度上为英语写作教学的有效进行提供有利帮助[2]。

语法衔接手段使用错误的类型

1.误用人称代词

学生使用第一人称代词表达自己的观点，因为第一人称代词多用来表达观点。第三人称代词如学生第一次提到“parents”之后，会用“they、their、them”来称呼父母。第二人称代词在学生的写作中使用较少，将来应该尝试使用“you”。第二人称代词“you”可以缩短作者与读者之间的距离或表达作者的愿望。举例：“Children love them parents.”其中“them”应该被“their”取代。

2.误用指示代词

与汉语相比，指示代词在英语中更为复杂。如指示代词“this、these、that、those”，定冠词“the”和副词“here、there、now and then”等。

（1）This/that和these/those

这些词语在英语中是关于“这”和“那”的不同解释，“这”和“那”都意味着以前有人说过的话。就时间而言，“这个或这些”意味着现在或未来，而“那个或那些”则指的是过去的时间。一般来说，这或那意味着彼此之间的距离。就近距离而言，“这”可能是回指或隐喻，而“那”则始终是回指。其中，“this”比“it”使用的次数更多，因为它更适合中国人的表达习惯。在英语中，“this”的使用次数高于“that”。在汉语中，“this”指的是“这”，“that”指的是“那”，但是它们又具有不同的参考功能，“这”比“那”更常用。因此，使用次数多少不一样的原因可能是汉语母语的负迁移。举例：“Some children think parents have more experience and it is not bad to listen to old men. But, I don't agree with these persons.”其中“these”应该换成“those”，因为指的是“some children”。

（2）The

学生使用“the”时常犯的错误是重复使用或该用的时候忘记使用，许多错误是由英语和汉语之间的表达习惯不同造成的。“the”没有语义概念，指的是某些特定的项目，并重点强调某些项目。在汉语中找不到一个词来代替“the”，所以，“the”在汉语中没有对应的词。这也解释了为什么学生经常忘记使用或误用“the”。举例：“My father is willing to let me work on farm. I think it is not best choice for me.”正确的是：on the farm、the best choice。

3.误用比较级

它包括一般比较和特殊比较，一般比较分为三类：同一性、相似性和差异性；特殊比较可以指形容词或副词的程度，在汉语中，没有形态变化的比较。对高职学生来说，这些都是常见的错误，可以通过仔细检查加以纠正。误用比较级是学生常犯的错误，但英语好的学生很少出现这样的使用错误。汉语没有形态变化，学生受汉语影响，当使用形容词或副词的程度时，学生往往会犯错误。举例：“Everything is all decided by parents, which is not more good than by oneself.”其中“More good”应该改为“better”。

4.误用替代与省略

替代是一种“场所建构装置”，动词替代（do）、名词替代（one、ones and same），从句替代（so、not）都存在于样本中。省略类型有名词、动词和从句。替代使用较少，然而却与英语写作质量密切相关，在一些英语作文中经常被用错，这说明学生没有弄清楚替代和省略的功能。但有效地运用替代和省略可以使英语写作时避免不必要的单词，缩短句子，使作文更加简洁，一些英语水平好的学生在英语写作时是能够灵活使用的。因此，这部分学生的英语作文水平比较高。总之，在省略了一些不必要的部分使句子简短的同时，增加细节会使文章内容丰富，读者能阅读到更多的有用信息。举例：“From our childhood, our parents always decided many things for us and tell what we should do and what we needn't do. I don't like the one that my father chose for me, but I am afraid to hurt his feeling.”其中在使用替代和省略方面写得很好，使用了“the one”“do”。

5.误用连词

合理使用连词能使作文更有逻辑性和连贯性。学生使用连词比较多，笔者通过研究学生经常喜欢使用的连词时发现，学生使用的连词类型是比较单一的，例如“and、but、however、for example、finally”。此外，更突出的一点是学生倾向于只使用简单的连词，例如“in addition、furthermore、what's more、therefore、on the contrary、for instance、in a word”。因此，学生要背诵更多的衔接项，在作文中加入更多的新词，以改变有些学生不懂连词，甚至很少能在其英语作文中找到连词的状况。学生主要有以下几种误用连词的情况：冗余连词使用、语义项目之间没有对应关系、句子关系混乱、无连词。[3]

词汇衔接手段使用错误类型

词汇衔接包括重复和搭配，衔接手段的使用次数并不是影响写作质量的决定性因素。因此，不应该仅仅从使用衔接的频率来判断学生英语作文的质量，同时应该考虑到语篇的质量和数量。

1.词汇重复

学生不善于使用高级词、通俗词、同义词或近义词，所以经常重复使用词汇，特别是在低质量作文中。由于学生只掌握了少量的词汇，找不到其他词汇代替前面的词汇。一般来说，使用同义词、超序词或通俗词可以使文章内容显得丰富多彩。例如：“Parents wish their children to choose a stable job and have fixed salary and they also hope that children don't quit the day job. This kind of work is the best one.”其中就使用了job、work。

2.词汇搭配错误

搭配在组织语篇中起着重要的作用，其反映了词汇间的关系，但有时学生不能正确使用或经常忘记词汇搭配，直接把汉语翻译成英语。例如：parents/children，teacher/students，boss/employee。举例：“My father let me to become a teacher. I don't like to communicate with students. ”[3]

教学实践中提升衔接手段使用策略

1.合理设计教学任务

在作文写作教学过程中，教师应该以课本内容为基础，进一步精简提炼，采用讲解与练习相结合的方式，在课堂教学中贯穿衔接手段。并在各个教学环节中进行任务设计与安排，有意识地培养学生的写作意识，以此提升学生的写作能力与阅读能力。整个教学过程要以学生发展为目标，着重培养学生写作能力，加强任务管理，师生合作，确保教师与学生参与整个教学过程。

2.充分利用课堂阅读

在课堂阅读上，教师应该重视积极引导学生深入分析篇章结构，增强篇章意识，从整体上掌控作文。与此同时，合理利用衔接手段，可以使文章衔接更加连贯与流利。

3.加强学生英语作文写作实践训练

在高职学生英语作文写作训练中，应遵守循序渐进的原则，突出阶段性、连贯性、应用性。循序渐进主要是指在课堂教学过程中充分利用语篇分析法、任务法、造句法等进行实践训练，按照从浅到深的顺序，对学生进行规范化、系统化的写作指导。阶段性实际上就是在总体规划英语写作训练时，将英语作文写作进行划分，制定阶段教学与学习目标，以此提高各个阶段英语写作教学的科学性与有效性。连贯性则是指教学内容与教学环节的有机结合，知识点和写作技巧之间密切相关，从而突出写作教学的规范性与系统性。另外，实用性则是指在高职学生作文写作教学中合理利用衔接手段，加强理论与实践之间的融合，以理论基础指导实践，以阅读促进写作，实现讲解与练习的结合，以此加强学生在写作中衔接手段的有效应用。[4]

结 语

综上所述，通过调查研究分析，学生在英语作文写作中，对衔接手段的使用并不十分熟练，很难使文章更加连贯和流利。加上母语的影响，对英语文章与句式缺乏认识，导致高职院校学生英语作文写作中经常出现衔接手段使用错误的现象。因此，在教学时，教师应该在阅读与词汇教学中适当融入篇章理念，有机结合英语写作教学，尤其是在传授衔接理论有关知识时，必须采取有效措施，全面强化衔接手段的使用，确保学生能够正确使用，以培养学生良好的英语作文写作能力。

参考文献：

[1]周怡冰：《对非英语专业大学生英语写作中衔接手段使用的研究》，学位论文，吉林大学，2011。

[2]张佳卉：《英语写作中衔接手段运用的错误分析》，《内蒙古农业大学学报》（社会科学版）2011年第13卷第6期，第130-132页。

[3]赵红丹：《非英语专业大学生英文写作中的衔接手段错误分析及应对策略》，学位论文，吉林大学，2012。

[4]张家福：《语篇衔接手段在高中英语写作教学中的应用》，《宿州教育学院学报》2013年第16卷第3期，第156页。