【摘 要】文章对大学英语教学的现状进行了分析，总结视频教学中资源运用的状况，并指出高校在传统英语教学中存在的限制性问题，核心目的是通过教育方法的完善，引入微视频教学资源，逐渐提升大学英语教学的有效性，为教育体系的改革提供保障。

【关键词】大学英语 微视频 教育资源 有效利用

大学英语教学中，教材是主要的教学资源，课堂上教师将知识传授给学生，整个课程以教师为中心，教师需要掌握专业的英语技巧以及教学素质，在这种情况下，学生的学习能力很难得到提升。现代化教育水平提升的过程中，信息技术、移动技术的运用得到了人们的关注，为学生营造了个性化的学习模式。大学英语教学中，通过微视频资源的运用，可以为学生创设共享化、多元化的学习情境，实现教学资源的开放性，满足学生的学习需求，并逐渐提高教学质量。因此，在现阶段大学英语课程教学中，应通过微视频资源的有效运用，实现教育体系的创新，并为大学英语教学提供有效支持。

微视频简介

微视频主要是通过移动通信技术，让学生随时随地进行知识学习，通过对微视频教学资源的构建，可以为学生营造良好的学习环境，使学习时间及地点变得更加自由。伴随微视频教育体系的普及与发展，可在新视频基础上通过微视频设备的运用，为学生创设微型化、大众化的教育体系。微视频虽然播放时间短，但是包含着精炼的教学内容，其形式细腻，充分满足了学生的英语学习需求。学生在这种学习背景下，可以进行选择性的学习，为现代教育体系的革新提供了参考[1]。

微视频资源在大学英语教学中运用的必要性

1.可提升学生英语交流能力

通过对以往英语教学状况的分析，学生在英语课程中往往处于被动地位，教师会利用大部分时间教授学生英语知识及语法知识，导致教学模式处于被动状态。同时，学生在这种背景下，需要进行英语内容的记忆，导致学生无法充分发挥自身的主体能力，对学生专业思想的提升造成影响。微视频教育资源的融入，可以通过图像、声音、资源的运用，使学生在微视频观看过程中调动多种感官，引导学生进行情境化英语内容的模仿，激发学生的学习兴趣，实现学生英语能力的提升。

2.构建真实的英语情境

在微视频英语教学中，可以实现对学生英语语言的培训，并激发学生的多种感官，引导学生将英语语言运用于实际生活中。在微视频资源使用时，视频相对简练，可以将英语课程的重点进行分析，并通过对视频的加工，使英语知识点得到情境化展现。在这种情境化英语资源观看过程中，不仅可以提高学生的词汇量，还丰富了学生的文化知识，促进英语教学的稳定改革[2]。

3.激发英语学习兴趣

在英语课程学习中，学生兴趣的提升是十分重要的。通过微视频资源的运用，教师在教学活动中可以获取丰富的英语资料，其内容包括欧美新闻报告、学习资料等，也可以根据学生的学习状况及实际需求进行情境化教学资料的选择，为学生营造了轻松的学习氛围，充分满足大学英语课程教育的最终需求。

当前大学英语教学中存在的问题

1.教学方式落后

通过对现阶段大学英语教育状况的分析，很多教师受到传统教学模式的影响，在课堂上扮演知识的传授者，并且只是将书本中的知识教给学生，注重教学中的语言点、语法点等，却忽视了学生语言交流能力的提升。在这种教育背景下，限制了学生专业素养的提升，为现代大学生英语能力提升造成了影响。而通过微视频课程教学，可以缩短课堂教学时间，改变以往的教学模式，提高学生的专业素养[3]。

2.教师自身素质不足

在教育体系不断革新的背景下，很多教师面临着大规模的调整，这种现象的发生导致教师在知识结构以及年龄结构中出现了不合理的现象。在一些高校中，虽然招聘了英语教师，但是这些教师缺乏专业的教学经验，在工作中缺少工作激情，一些教师存在态度不端正的现象，从而对教育的改革造成了影响。对于一些年龄稍长的教师，存在着信息技术能力较弱的问题，导致微视频教学设计中缺少丰富的资源，限制了教育体系的有效革新。

大学英语教学中微视频教育资源的运用

1.创设环境，实现有效导入

在大学英语教学改革中，为了实现微视频教育环境的有效创设，应该在微视频课程教学中做到以下几点内容：第一，为学生创设趣味性的微视频教育环境。由于大学英语是高校学生的必修课，需要在两年内通过英语四、六级考试，重要的知识点相对较多，学生在这种学习背景下，会感受到较大的学习压力[4]。虽然大学英语教学经过了一系列的改革，但是仍然存在教学方法单一、教学课程缺少创新等问题，导致学生的主体能力无法得到展现，对学生英语能力的提升造成了影响。通过微视频教学资源的利用，可以为学生创设活跃的课堂氛围，并带动学生进行自主学习，满足了学生的学习需求。微视频教学中，通过趣味视频的应用，可以激发学生的学习兴趣，并实现视频内容与课堂内容的有效融合，提高学生的英语素养。第二，在微视频环境创设中，应该满足学生的需求。视频内容的设计应适合高校学生，微视频的时间不能太长，而且应与生活紧密相关，使学生在学习中产生共鸣。例如，在大学英语“Healthy Eating”的课程教学中，教师在课程开始之前，可以导入与美食相关的微视频，视频设计需要利用网络资源，收集各国的健康早餐，并通过英文叙述，也可以融入一些关于垃圾食品对人们身体健康造成危害的内容，使学生认识到健康饮食及垃圾饮食的优劣势，激发学生的学习兴趣。同时，针对健康饮食的内容，教师可以为学生营造交流环境并提出问题，如“What food is health?”学生在讨论中可以运用英语交流，有效提高了学生的口语能力。第三，在微视频教学中，可以通过动画、图像、文字等多种元素的融合，改变传统教学中的限制性因素，展现趣味视频播放的最终价值[5]。

2.根据内容，实现分段教学

对于微视频的分段教学方法，主要是教师自己录制视频内容，包括每一个小的知识点，但是内容相对集中，由于英语语法知识结构相对复杂，学生在一节课程中无法真正理解。所以，通过微视频分段教学，可以将复杂的英语知识分开单独讲解，教师在这种教学背景下，可以为学生提供视频学习材料，学生在观看完视频之后，可以进行理解分析，若仍然存在不懂的知识，教师可以进行综合讲解。例如，在大学英语教学中，为了提高学生对英语文化的认识，掌握英国、美国文化之间的差异性，可以进行探究活动的创设，让学生以小组为单位选择相应的节日内容进行探究，教师也可确定节日内容供学生选择，如The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween等，在学生小组选定节日之后，进行传统节日交流活动的创设。活动过程中，不仅需要通过PPT进行活动形式的讲解，还需要准备对其他小组成员提问的问题。通过这种探究性活动的构建，可以引导学生掌握微视频的制作方法，并提高对英语知识的掌握能力，加深学生对英语传统文化的认识。在这种微视频分段教学中，将学生作为课堂的主体，教师作为知识的指导者及传授者，以提高学生的自学能力。例如，在大学英语语法知识讲解中，教师在引导学生区分“that”和“which”时，可以录制微视频，运用简洁的词语区分“that”和“which”的差异，加深学生对两种词语的认识。同时，在微视频中，教师可以清晰地罗列词语区分表格，让学生掌握相应知识点，提高学生对英语语言的应用能力。因此，通过微视频分段教育方法的构建，可以逐渐培养学生的自主学习能力，进而实现大学英语课程教学的有效改革。

3.结合实际，提升素养

通过对大学英语课程教育状况的分析，在课程教育中核心目的是培养学生的听说读写能力，实现专业化以及适应型社会人才的培养，在微视频教育资源运用中，可以充分发挥其价值性，调动学生多种感官。学生在微视频观看时，可以观察到对话者的面部表情及神态表情并加以模仿，实现对话过程的自然性。同时，可以激发学生的语言学习兴趣，有助于培养学生英语口语的敏感度。例如，在《大学英语》综合教程第三册第五单元的Text A“Writing Three Thank-You Letters”的课程学习中，由于学生不了解相关的文化内容，教师可以通过微视频进行课程内容的引导，在学生掌握专业英语语言的同时，提高其材料收集能力，加深对中西方传统节日文化知识的了解与掌握。在微视频资源运用中有丰富的教学资源。因此，在现阶段大学英语教学中，应该有效利用微视频资源，通过资源的分析及利用，为学生提供学习材料，并将其作为学生学习的参考，激发学生的学习兴趣，满足学生自主学习的需求，并最大程度地为大学教育的改革提供支持，促进教育体系的稳定发展[6]。例如，在微视频设计中，教师可以结合课程内容，引导学生掌握微视频制作的过程。首先，在视频案例分析中，教师引导学生学习理论知识、课堂知识等，使学生通过学习发现自身存在的不足，改变传统的学习方法，增强学生的创新意识；其次，在视频案例探究中，应引导学生对案例内容进行分析，结合视频内容，教师可以及时发现学生在学习中面临的困难，构建系统性的探究环境，实现针对性的课程指导；最后，在视频案例研究的过程中，可以通过互动的模式，为学生创设良好的沟通环境，实现学生专业能力的提升。在视频资源分析中，可以引导学生联系实际，解决存在的限制性问题，提高学生的分析能力，并为微视频在大学英语教学中的运用提供支持。

结 语

总而言之，现阶段的大学英语课程教育应逐渐改变以往课程的教育因素，为学生提供良好的自主学习环境，有效激发学生的学习兴趣，并为现代教育的改革提供保障。通常状况下，在大学英语微视频资源的运用中，应该为学生创设良好的学习环境，通过分段式微视频教学方法的构建以及教育体系的个性化改革，可以将学生作为课堂主体，学生在微视频的运用中，可以根据自己的学习状况，选择学习内容，有效保证微视频资源的合理运用，提高学生的学习能力，并为专业化、适应型英语人才的培养提供参考。

参考文献：

[1]张莉：《大学英语教学中微视频教学资源应用研究》，《电子测试》2014年第14期，第149-150页。

[2]谢晓芳：《大学英语教学中微视频教学资源应用研究》，《新课程》（下旬）2016年第4期。

[3]周晓文：《具身认知视阈下大学英语微视频教学资源的设计研究》，《考试周刊》2016年第22期，第75页。

[4]王平：《微视频在大学英语教学中的运用分析》，《科学中国人》2016年第11X期。

[5]谢晓芳：《微视频在大学英语教学中的应用分析》，《吉林省教育学院学报》2016年第32卷第9期，第69-71页。

[6]屈亚媛、周玉梅：《“微时代”下的军事医学英语微课教学研究》，《中国医药导报》2016年第13卷第16期，第134-137页。