“语文主题学习”实验是我市2013年下学期启动的一项研究课题。迄今，这项实验工作已历时三个年头，尽管我们的做法还很幼稚，我们的经验和认识还很肤浅，但在几年的探索实践中，我们深深地体会到：“语文主题学习”的确是一项奠基未来的教育工程，是一项造福莘莘学子的积德行善工程，也是语文学科教学改革的必建工程。现将我们的粗浅做法总结如下：

一、实验缘起

我市“语文主题学习”实验的发起人，不是教育局长，也不是教研室主任，是一位敢想敢为、踏实做事的校长。她就是神木二小原校长王鲜鲜。神木二小坐落在神木城南（原南关小学），该校施教范围居住的多是进城务工人员（又称神木贫民区），由于学生家长的受教育程度、文化水平普遍较低，同时又忙于打工、维持生计，难以对孩子的学习做到有效的指导和监管，致使学生的生活习惯、行为教养、学习能力等方面存在很多问题。因此，该校常年被“生源差、提质慢”的现象所困扰。2004年，王鲜鲜校长上任后，审时度势，为寻求“提质增效”的突破口，她率先在二小尝试开展课外阅读考级评比活动。经过多年的实践，学生的阅读量增加了，视野开阔了，情感丰富了，思想充实了，学习能力提高了，教师的传统观念也改变了。学生在大量阅读中尝到了甜头，写作水平明显提升，语文成绩普遍提高。2011年以来，二小学生在神木市小学语文学科竞赛中屡获佳绩，成绩稳居全市前列。但王校长心知肚明，这样的成绩是要求学生早到校半小时、迟离校半小时、充分利用课余时间，把能挖掘、挤占的时间都用来大量阅读而换来的，换言之，这样的成绩是在加重学生学习负担的基础上取得的。如何将课外阅读引入课内，怎样在不延长学生课外阅读时间的情况下提高语文成绩？成为摆在王校长面前的一个重大课题。正在苦苦寻觅之际，恰逢《人民教育》在2012年对国家督学、北京市第十一中学校长李希贵先生主持和倡导的“语文主题学习”实验进行了专刊报道。这让王校长眼前一亮，如获至宝。2013年4月的一天，王校长手捧《人民教育》专刊来到教研室和我们姚宝林主任商议我市能不能以市区参与该项实验，能不能申请教育局统一解决实验教材。因为以实验区加入，能享受课题组定期派专家前来指导培训的优惠，市局统一解决实验教材费，能避免乱收费之嫌。在与王校长的深谈中，我们主任深深感受到了王校长对教改的期盼与关切，感受到了我市深化教学改革的最佳时机已经到来。姚主任读完《人民教育》专刊时，又被“语文主题学习”创始人李希贵校长的“语文是学生学出来的，不是老师讲出来的”“语文素养是一个人的基本素养，培养语文素养，只有大量阅读，此外没有捷径”等观点所打动。于是姚主任结合推进有效教学的大背景，以语文学科的基础性、工具性、最能培养学生自学能力的特殊性为角度，罗列各种理由，书面呈请教育局，得到了刘会高局长的坚决肯定和大力支持。至此，我市开展“语文主题学习”实验，一锤定音。

二、主要做法

1.定方案，试点先行。

“语文主题学习”实验是2006年启动的实验项目，是可以在一般的学校、一般的师资、一般的生源条件下操作的语文教学方案。实验把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，追求简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展，让学生用1/3的课堂时间学完教材，其余2/3的课堂时间在教师的指导下自主、自由地阅读，打破了传统的教育观念和教学方式，有效转变语文教学“少慢差费”的现状。根据这一特点，为确保该项实验在我市的顺利启动，局室有关领导多次研究，根据学生的阅读能力、认知水平和语文素养，结合教师的教学能力和学校的发展水平，最终确定在城区10所小学的四、五、六年级进行“语文主题学习”实验试点。同时，制定并下发了《神木市小学“语文主题学习”实验方案》，明确了实验学校、实验教师的职责，并对“语文主题学习”课堂教学的操作流程、讲授时间、课型把握、阶段目标、评价标准等做了具体明确的要求。

2.转观念，认识到位。

任何一项改革都有一个认知、认可的过程。只有认识到位了，观念转变了，目标明确了，方法掌握了，才有可能很好地付诸实施。为确保“语文主题学习”实验工作顺利实施，2013年6月29日，我市教育局在市第七小学召开了“语文主题学习”实验启动会。市教育局领导，教研室全体教研员，各学校校长、副校长、教导主任、教研组长、骨干教师，以及来自榆阳区、横山市、米脂市、吴堡市、鄂尔多斯市等部分学校的教师代表共计400多人参加了会议。

本次启动会，我们在北京新学校研究院（现华樾教育研究院）的大力支持下，特邀江苏常州市金坛区西城实验小学陈耀方校长、山东潍坊市教科院薛炳群主任、潍坊市潍城区实验小学胥丽老师作了关于“语文主题学习”实验的专题培训和示范教学。

培训会上，两位专家的报告高屋建瓴，深入浅出，生动形象，精彩纷呈，既有理论的高度，又有实践的广度，更有思维的深度；既有科学的精神，又有人文的情怀，更有无穷的趣味。他们以专业独到的眼光、诙谐风趣的言语、鲜活生动的案例，审视和诠释了当代教育和语文课堂改革。他们结合自己多年的实验研究成果，娓娓道来，向我们解读了“语文主题学习”的具体内涵，并与传统的教学方式相对比，总结出语文课所具备的重要特性，听后令人颇多感慨，倍受启发。胥丽老师的示范课更使人眼界大开，一节课学习四五篇文章，且效果出人预料的好，让所有的与会者都发出共同的惊讶和感叹：“原来语文课还可以这样上啊！”。专家的报告拨云见日，老师的示范醍醐灌顶，为我们的实验开展提供了强大的思想动力和技术支持。

3.请专家，技术培训。

任何一项教学改革初期，老师们总有诸多不适应，总有许多绕不过的坎，解不开的结。我市“语文主题学习”实验工作启动以来，通过教研员的跟踪调查、听课指导，我们发现许多实验教师在语文课堂上仍然过分纠缠于教材，课堂上仍然深挖细究、滔滔不绝，“围绕主题以文带文、课内大量阅读”的教学要求落不到实处。为了确保我市“语文主题学习”实验试点工作顺利推进，切实解决实验教师在语文课堂教学中遇到的各种疑难和对教材内容不能整合、难以割舍的困惑，为我市中小学全面实施语文教学改革积累宝贵的经验。2013年11月9日，我市在第五小学举行了神木市“语文主题学习”实验教学研讨会。名为研讨，实则培训，一举两得。我们特意邀请到了北京新学校研究院（现华樾教育研究院）语文教研中心刘修勤主任、发展部王帅主、山东寿光世纪学校毕英春老师和马迁萍老师，榆林市教研室原工会主席、小教科长丁玉明为我们的实验教学诊断把脉。本次研讨活动共安排了研讨课、示范课、课例点评、专题报告、答疑交流等五个主要环节和内容。汇报课：由我市第四小学丁彩霞，第五小学白静、王彩娥各上了一节；示范课：由寿光世纪学校毕英春和马迁萍老师各上了一节；课例点评：毕英春老师对我市三位教师的课例进行了剖析和点评，并就她自己的示范课进行了整体单元说课；专题报告：毕英春作了《整合优化双主题，实施单元整体教学》的报告；答疑交流：神木市实验学校语文教师代表就“语文主题学习”实验教学中存在的实际困难和问题与刘修勤主任、毕英春老师进行了广泛深入的交流。此次研讨培训活动从理论引领、操作技术、精神鼓励等方面促进了实验教师的快速成长。

4.搞活动，相互交流。

教学改革的过程实际上是教师不断学习提高的过程。几年来，针对实验工作的进展情况，我们不断外派教师前去“语文主题学习”的发源地山东潍坊和实验做得有声有色、硕果累累的广东深圳、河南林州、内蒙古赤峰、辽宁沈阳等地学习取经。教研员除不定期深入学校听课指导外，每学期我们组织一次“语文主题学习”实验专题视导和一次由各实验学校校长、教学副校长、教务主任、实验教师、语文教研员参加的实验工作汇报交流会，及时掌握工作动态、存在问题和收获感悟。同时教研室每学年针对教师的“教”和学生的“学”举行一次“语文主题学习”课堂教学大赛和学生语文学科竞赛。每一次活动，对教师而言，都是一次“纠偏”、一次提高、一种促动，这些都有力的推动了我市“语文主题学习”实验工作的扎实开展。

5.变评价，考核引导。

要想使课改工作深入推进，评价机制是导向。我们一方面把“语文主题学习”实验开展情况纳入城区小学的工作目标考核之中，用行政手段促使学校重视课改，并努力“改课”；另一方面改变考试评价标准，反映在语文考试卷面上就是加大对课外阅读能力的检测，试题由原来的2篇阅读短文扩展到4篇，包括现代文、短小古文，分值由原来的20分增加到40分。同时我们也逐步弱化考试，让老师们打消教学顾虑，利用更多的精力和时间带领、指导学生读书、读好书、读整本书，让阅读滋润孩子的人生。

三、收获感悟

几年的探索实践，我们真切地感受到：

课堂变了：“语文主题学习”实验以来，我市的教室正在变为“学室”，讲堂正在变为“学堂”，老师教的少了，学生学的多了。语文教学逐步回归到实实在在，简简单单，回到常识，回归原点，彰显出生命的活力。

老师变了：一是备课方式、教学方式的转变。备课已不在“怎样讲得精彩”上花费精力，而更多思考的是如何围绕“主题”，整合教材，有效拓展。二是教师队伍整体素质显著提高。几年的学习、培训、实践，对每一名教师来说，都是一个蜕变的过程，他们的专业素养与教育教学能力不断提升，教育思想逐渐成熟。在“语文主题学习”实验教改中，已经涌现出十多位优秀的教师。如五小的王彩娥、高艳、袁春艳、白静，四小的赵智梅，一小的谢慧霞，六小的高艳，三小的王婧等，她们中间有的已经走出市区在榆阳、靖边、米脂等地上示范课，五小的高艳老师应邀在河南林州第九届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上作课，王彩娥老师在第八届全国小学“语文主题学习”课堂教学大赛中荣获二等奖。

学生变了：阅读改变学生的学习习惯，阅读培养了孩子们的学习兴趣。孩子们逐渐喜欢上了语文课，课堂上能自主学习，合作探讨，语文素养大幅度提高，形成了良好的个性品质。2016年1月7日，《语文主题学习》杂志执行主编马红芳老师一行到我市第五小学调研，在与学生代表们共同交流的座谈会上，学生们有“礼”有“句”表达、“能说会道”的表现赢得了专家、老师们的一致肯定和称赞。

回顾三年的实践历程，在“语文主题学习”实验过程中，我们显然做了一定工作，有了一定的收获。虽然我们做得还很肤浅，但只要我们能消除功利思想，着眼于学生的终生发展，真诚地为教师的发展、学生的成长服务，坚持不懈，脚踏实地，就一定会让语文教学拥有一个美好的明天！