然而实践证明，上述研究仍存在着一些局限性。首先，就问题分类而言，笼统地将问题分为展示性问题和参考性问题在实际操作中有一定的难度。比如，有些问题单纯是用来寒暄的，如“How are you today?”还有些问题则是征询学生意见的，如“Did you get it?”这些问题不属于任何知识层面的教学（Farahian & Rezaee, 2012）。还有些问题兼顾了展示性问题与参考性问题的双重特征，如运用特定句型造句，学生回答只需满足正确的语法结构，回答内容却具有很大的开放性。其次，就互动实况而言，典型的会话分析侧重具体的提问技巧与交际策略，如简化表述、等待时间、话语修补、反馈评价等（Walsh, 2011），这些方面更多的是从交际效果来反推教师提问，而对问题设计的本身探究有限。第三，上述研究多是孤立地分析单个问题，而没有考虑问题所服务的课型与不同问题间的相互联系。