其一，建立“学→教→考”的生态关系。考试是向教学提供服务的，大规模、标准化考试无法完全对教学产生积极作用，今后的CET考试需建立“学→教→考”的生态关系，以良性循环提高考试信度与区分度，为社会服务，同时推动英语教学，为教学服务。其二，构建校本复合型考核体系。对于CET考试，学校与英语教师必须正确区分，利用积极效应，对负向反拨效应予以规避，以此构建与学校英语教学实际情况相符的复合型考核体系：分级考试，在学生入学后对其进行英语分级考试，结合高考成绩划分学生等级，因材施教；CET考试，对各层次学生施以差异化对待，优秀学生可在第二学期参加CET-4考试，大部分学生可在第三学期参加，英语学习成绩不理想的学生可酌情于第四学期参加考试；课程考试，结合形成性与终结性评估模式，CET考试之前，参照GE设置英语课程，针对已通过CET-4考试的学生，参照EAP设置课程，修完此类课程后，参照ESP设置，所有课程修完后都须让学生参加阶段性的课程考试。其三，构建考试式与非考试式考核评价，考试式评价有交际口语、文献阅读、论文写作考试等；非考试式评价有演讲比赛、文化知识竞赛、朗诵比赛、辩论赛等。