一、运用信息技术创造宽松的教学氛围，激发学习兴趣

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”用不着老师多说话，任何人只要心情愉快，无拘无束时，思维常常会爆发出许多灵感的火花，创新教学也是如此。所以教师要在平时与学生建立和谐的师生关系，课堂教学中以学生为主体，用好信息技术手段，多给予学生奖励和奖赏，这样学生自主学习的兴趣就会增强，学习的积极性也会大大提高。

如教学“直线和圆的位置关系”时，我让学生先想想：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？初三学生好面子又胆怯，发言者寥寥无几，教室里死气沉沉的。我适时利用信息技术播放课前设计的课件：在舒缓优美的音乐伴奏下，只见美丽清晰的地平线上，一轮红日从地平线上冉冉升起，红日时而被地平线割成两半，时而紧贴地平线，时而离开地平线。学生在宽松的教学氛围中很快“悟”出直线和圆的位置关系及分类。学生们争先恐后地举手回答问题，互相补充，自然成了解决问题的主体。

二、运用信息技术化无形为有形，培养探究能力

新课程标准对学生的能力有了更高的要求，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型、解决实际问题、发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的培养，需要经历实践—认识—再实践—再认识的过程。充分利用信息技术，可以使复杂的运动图形或数据变得形象直观，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括，还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。

如教学初三几何“点的轨迹”时，学生大脑里对“轨迹”毫无想象力，根本理解不了 “轨迹”是什么 。我利用信息技术中的《几何画板》有效解决了这一难题，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态有形的图形完整、清晰地展现在眼前，瞬间化无形为有形，化抽象为形象，突破了教学难点。

三、运用现代信息资源，培养自主学习能力

随着信息技术的高速发展，学生利用计算机进行自主探究式学习正在被推广，学生的思维能力和学习能力得以更好地加强。教师是学习活动的辅导者，教师设置情境，提出目标任务，并为学生提供工具与资源，以便学生自主建构知识。在这种模式下，教师的主要任务是如何引导学生，问学生一些探试性的问题，使学生与有关的资源联系起来，教给他们存储、操纵与分析信息的能力。学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋势。知识固然很重要，但学习方式更重要。改变学生的学习方式，就是要转变学生传统的、被动单一的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的多样化学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，从而培养学生的创新意识和自主学习的能力。作为新时代的教师，更要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课堂教学融为一体，才能提高教学效率，改善教学效果，发挥学生学习的主体性，培养学生自主学习的能力。

总之，信息技术在初中数学教学中的作用举足轻重。将信息技术合理应用于数学课堂教学，是现代教师应转变的观念。把现代信息技术融入到数学教学中去，发挥其作用，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流，主动探索的学习氛围，将会大大提高数学课堂效率。对于发展学生的信息素养，培养学生的探究能力和自主学习能力有着深远的意义。