最近网上流传一篇文章叫《中国教师精神：戴着镣铐跳舞》，作者钱理群是北京大学资深教授。钱教授指出：教育转型所遇到的所有问题，所有矛盾，都集中到了第一线的普通教师身上。在当今中国教育的环境下，做一个有责任感的教师真的很难，他们在困境中求生存，在束缚中寻发展，戴着镣铐跳舞，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。文中指出：教育改革呼唤专业化的教师——用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。选择拒绝表面的浮华，而去追求生命最深处的崇高。

目前对于微课、慕课、翻转课堂等新媒体资源辅助教学，很多教师都在关注、研究。作为一名中学一线物理教师，就WIFI微时代对教育冲击的思考，与各位同仁交流分享。

一、微时代的特征

今天，我们已经进入了一个名副其实的“微时代”，这个时代以微思想为文化背景，以微科技为物质基础，以微媒体为传播平台，以短小精炼为运行特征，表现为在移动互联网平台上可传播新兴文化形态、经济活动形态、生活形态等共享资源，表现形式有微博、微信、微贷、微电影、微小说、微媒体、微广告、微支付、微管理、微投资……所有这些都是以去中心化、碎片化、零散化、即时化和赛博化为特征。

二、WIFI微时代的文化

我们绝大多数人是先在世俗的世界建立自己的人际交往圈，受技术时代的熏陶，再在网上进一步交往，建构自己的网络空间，如QQ好友、微信好友、微博好友、博客好友等。

伴随着“网游”“搜一搜”“扫一扫”成长的现代学生，对手机、ipad等电子设备操作自如，信息时代的新生事物对他们来说不在话下，而师长们往往表现比较木讷，成为“茫一代”，他们被称为“数字一代”。

在无处不在的WIFI、4G空间里，网络已经成为了他们生活的一部分，未来他们会有两个世界：一个世界是我们这个世俗的世界，另一个世界是互联网的世界。他们更加看重的不是世俗的世界，而是虚拟世界有没有他的角色、地位、荣耀和空间。他们在网上不是为了纯粹学习，还要在网上生活，并且经营他的一生。究其原因是因为微时代由微思想、微科技催生，创生和成就了个性、自由、草根、青春的“微文化”。

我们必须接受：“微文化”是一种青春活泼的文化。在这个科技快速更新，生活方式、交往方式、生产和传播方式日新月异的时代，“微文化”已经成为青年亚文化的天堂，青年学生成为“微文化”的天然主体。

在WIFI微时代，人们更乐意接受短小精悍、易于选择、方便共享的“微文化”形式。这种盛行的“微文化”在潜移默化间重新定义了我们的生活，改变着人们的思维方式，“微”已经成为理解我们这个时代的一个关键词。“慕课”“翻转课堂”“微课”作为这场微革命中的一部分也悄然走进教育教学，它的出现使教育从思想到内容，从传播技术到教学模式等都处于“微变”之中。

三、数字时代教育的变化

数字时代，教师、学生、教学设备、教学目标这四个教学要素与过去相比发生了翻天覆地的变化，技术时代的变化对教育产生的影响无法忽视。目前的电子书已经走进人们的生活并在悄悄改变人们的阅读习惯。电子交互白板成为教师新的教学工具。电子教材则带给学生互动、全新的体验，教学载体也正在进行一次革命。有公众号报道：西安市教育局2016年工作要点，其中一项——西安市扩大“电子书包”试点，将大力推进大学区优质教育资源共享平台应用，开展课程录播教室和中小学在线课堂应用。这个画面是：美国老师教学生设计桥梁，老师的讲解仅仅占课堂的一小部分，更多的是让学生通过个人电脑自主学习并完成老师布置的作业，与此同时，老师拿着平板电脑随时关注学生的学习状态和进度，必要时予以指导；当学生遇到不懂的问题时，可以在线向有关专家人士请教。这样的课堂，老师不是唯一的权威；这样的课堂，学生可以享受自主学习的乐趣；这样的课堂，学生的合作、交流和探究交叉进行；这样的课堂，师生之间的交互模式发生了变革。随着移动互联网的普及应用，学习的时间、空间不断延伸，未来的教室里有云计算，有学习分析，有游戏化学习、个性化学习环境，有支持移动学习的内容等。李希贵说：“我们无法回避的WIFI时代带给我们的巨大冲击。它打破了学习的疆界，学习不仅仅发生在教室。我的理解是WIFI不仅打破了学习的疆界，而且会打破生活的疆界、打破人生的疆界。”

如今的在线教育以“互联网+”的方式实现了资源的均衡分配，满足了学生对优质教育资源的期盼。无论在哪里，都可以享受全国优秀教师的课程，有些甚至能享受到任选的个性化与名师1对1辅导。在线教育跨越了师生之间的时空距离，使知识获取的方式发生了根本变化。知识传输变得更加快捷、灵活，空间限制的破除使在线教育成为时代的一种大趋势。只是，在线化的系统学习，你习惯吗？碎片化的深度学习，你习惯吗？全球化的自由学习，你习惯吗？生活化的兴趣学习，你习惯吗？建立这些习惯，它们才是微时代真正宝贵的财富！有了APP，学生不再迷信教师，学生不再认为学习必须在学校、在教室、在45分钟内发生，只要他想学习，随机的、各种碎片化的时间都可以选择到最适合自己的老师，获取最宝贵的资源。随着“互联网+个性化教育”的发展，现代教育以学校为主体的制度已经面临挑战，学生不再是“被统治者”，而是“知识购买者”，传统教师的地位不再像以前那么必要，甚至学校本身都不再那么重要。

四、“设计教育—教育设计”的变革

WIFI微时代，许多人思考中小学如何重构教育疆界？未来的教育沿怎样的路向前发展？该如何面对网络膨胀？如何进入“数字一代”孩子的空间，开辟教育的新领域？美国的一位网络专家称：“地点已死，空间长大。”空间是一个电子化创造出来的环境，它和地点不一样的是，空间有无限维度，不同对象可以与成千上万种方向相邻，越来越多的活动包括我们的教育教学活动都能发生在这个地方。这就是技术时代带来的重大冲击，我们没有办法回避，这种冲击打破了教育的疆界——学校的围墙已经坍塌，学校需要重新定义。美国的国防部声称：“网络空间是战争的新领域，对军事活动而言如同陆地、海洋、天空和太空一样，它至关重要。”他们提出要在第五空间作战的理论。战争有了第五空间，教育有没有第二空间呢？既然学校的围墙已经坍塌，教育就迎来了更广阔的空间。乔布斯临终前向比尔·盖茨抱怨：为什么信息技术对于各行各业具有巨大的影响，但对于人类的教育影响微乎其微？为什么呢？是到了从“设计教育”到“教育设计”变革中了吗？目前，在WIFI微时代，我们可以操作、作草根研究的事是用微课开辟教育的新领域。

WIFI微时代对教育，我们在思考，在行动，在路上。