“三驾马车”促后进生转化
作者:陕西省神木县第三小学 王延红
发布时间:2017-08-02 09:57:26 来源:陕西教育报刊社
长期以来,在我们的课堂上,总能发现有些学生两眼无神、似听非听,甚至扰乱课堂,这些学生要么行为习惯差,要么学习成绩差,或二者兼而有之,表现比较落后,我们称这些学生为后进生。小学教育是整个教育事业中的基础阶段,及早转化后进生,让其跟上大部队在小学阶段显得尤为重要。
后进生的转化并非不可实现,但转化期间有三股力量缺一不可,犹如三驾马车,拉动学生的内驱力向理想的彼岸前进,这就是教师、家长和学生协同作用的三股力量。
一、师爱合力是后进生转化的“第一驾马车”
1.用爱心叩响心灵。自卑消极、少言寡语是众多后进生的共同现象,只有用“爱的语言”打开他们的心灵,才能走进他们的世界。爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂。爱,可以产生巨大的教育力量,“爱的效应”在后进生身上尤为明显。对于后进生要放下架子亲近他,敞开心扉温暖他,思想上多鼓励,生活中多关心,学习上多帮助,将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中,通过教学中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生,使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感,产生积极的学习情绪和良好的心境。
2.用闪光点唤起自信。研究表明,不少在传统智能测试中表现不佳的学生,当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等元素时,竟然对学习产生了兴趣。这就表明这些可能在语言智能、数理逻辑智能方面呈劣势的学生,在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却有着明显的优势,并能弥补其劣势。因此,在教学中,教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学,发现学生的闪光点,激发学生的学习兴趣。
3.用科学的方法导航。有的后进生成绩差,不是智力差,而是他们的学习方法不当,往往不善思维,不会科学记忆,学习不主动,不会巩固旧知识,因此要注重教给他们科学的学习方法,同时对他们学习的要求水准适当降低,在作业布置时,与其他同学适当区别、分层布置,使他们每一节课都有收获,感受到自己的点滴进步。这样,他们才能对学习保持长久的兴趣和不竭的动力。
二、家长助力是后进生转化的“第二驾马车”
1.通过提供指导和帮助借力。有的家长家庭教育观念落后,重智轻德,对子女的非智力因素培养重视不够;有的家长教育方法不当,或过度宠爱子女,凡事听之任之,或教育方法简单粗暴。这些都与学校的教育理念与教育方式背道而驰,不利于配合班主任形成教育合力。因此,班主任要积极了解学生的家庭情况和家长的思想观念,了解学生在家里的情况和思想动态,引导家长纠正错误的教育观念,掌握正确的教育方法。
2.通过与家长建立互信借力。同家长联系,要避免“告状”的现象,把学生的失误、错误和后进迁怒于家长,这样会令家长和教师关系紧张,甚至产生抵触情绪。尽量使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,而不是气急败坏地回家打孩子。充分理解家长的苦衷,真诚地帮助家长教育他们的子女,取得家长的信任、支持与配合,才能保证教育的一致性。
三、伙伴给力是后进生转化的“第三驾马车”
1.创和谐班风为后进生减压。小学阶段学生向师性强,教师的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响,教师对后进生的态度往往能从学生之间的交往中得到折射,使其他同学对后进生产生疏远感,甚至有个别同学嘲笑后进生,给后进生起绰号,贴标签,这对本来就自卑、失落、孤僻的后进生无疑是雪上加霜。因此,班主任及科任教师要教育班干部和全体同学正确对待后进生,尊重、关心和帮助他们,使他们感受到集体的温暖,自觉接受教育和帮助。
2.结师徒对或学习小组为后进生提供帮助。可以选择合适的同学与后进生结成师徒对,让小教师对后进生实施帮助、监督和带领,促其进步。还可在学生自愿组合的基础上引导学生进行异质分组,将后进生划分到不同的组里,使组员之间实现优势互补,互相帮助,共同提高。为了调动师徒队或学习小组在后进生转化中的积极作用,可以实行捆绑式评价,营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围,从而将后进生的转化落到实处。
每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。只要教师、家长和伙伴三驾“马车”齐头并进,奋勇助力,每个后进生都能得到进步,每个后进生都能收获不一样的精彩。