一是目标引领。目标是什么？目标是对方向的展望、对结果的期望、对梦想的热望。从行政层面来说，目标就是顶层设计，是科学规划，是推进策略，是整体统筹；从个人层面来说，目标就是理念认同，是政策理解，是阶段计划，是实施步骤。有了鲜明的目标，就能切实解决好理论上的动摇、认识上的模糊、思想上的迷茫、行动上的紊乱、实践上的反复等“不良症状”，从而形成一以贯之的行动指南。当一种“集体共识”还未形成时，行政推动不仅重要而且必要。随着实践的深入，当先进理念和奋斗目标被大多数人所接受，并转化为机制框架和制度成果时，必将产生强大而持久的感召力。当前我们办教育，大到一个地区，小到一个学校，坚持目标引领总是第一步，否则就会出现“散、乱、空、弱”等现象。

二是问题导向。教育改革已经进入深水区，能解决、好解决的问题基本解决了，剩下的都是难啃的硬骨头。从另一个层面看，大问题是小问题累积而成，要解决大问题，就需要从解决小问题入手，不然就会“老虎吃天，无处下口”。还有一种情况，就是“看不到问题”，觉得“还行”，以“低标准”反证“过得去”。这是一种消极逃避思维，也是典型的“掩耳盗铃”。在教育实践中，如果不能以一种思辨、批判、扬弃的思维，“冷眼”看教育现象，那么迟早就会落伍。发现问题，是解决问题的第一步。针对问题，制定任务或责任清单，一条一条去解决，一项一项去完成，是实现教育目标的可靠途径和有效手段。

三是改革驱动。套用一句俗话，“改革不是万能的，但没有改革是万万不能的”。实施教育领域综合改革，核心任务是“立德树人”，根本目的是“转型突破”。教育改革不是“革命”，不是“推倒重来”，而是一种渐进的、持续的、审慎的教育实践探索，是以贯彻国家教育方针为主线的教育变革。教育改革的最大意义在于创新，在于百花齐放，在于解放教育生产力，在于尊重和鼓励基层首创，在于充分调动每一位教育者的行动热情，在于形成上下呼应、融洽和谐的教育生态。改革不是标新立异，而是摒弃陈旧、僵化、教条，打破“一潭死水”，打开窗户看世界。改革触及教育本质，是一个漫长的过程，具有很强的适切性，不能搞“一刀切”和“假动作”，也不要奢望“立竿见影”，要以足够的耐心和宽容，静待开花、结果。

四是项目支撑。这个“项目”，可以是载体、是抓手、是工程，也可以是课题、是活动、是“任务包”。换句话说，项目就是任务书、路线图和时间表。在教育实践中，当具体目标、要解决的问题、改革任务确定后，就必须制订一个可操作、可执行、可评估的行动方案，统筹各种情况，凝聚各方力量，分解各个任务，明确各处细节，着眼“一盘棋”，创设“大舞台”，找到“硬抓手”，吹响“集结号”，集中力量办大事。以项目为支撑，可以避免一盘散沙、各自为战，可以避免“各吹各的号，各唱各的调”，也可以避免重复建设、资源浪费。当然，在创设项目时要名实相符，切忌“空、大、全”，防止空壳化、虚泛化、形式化。

今天我们办教育，面临的困难和问题还很多，但只要我们找到“解锁”的“金钥匙”，就会少走很多弯路，并且创造出不一样的明天。