多媒体技术广泛应用于课堂教学，使枯燥无味的知识变得富有活力，生动、形象、直观，深受广大师生的欢迎，极大地提高了中学语文的教学质量和水平，但在具体运用的实践过程中，也存在着一些问题，值得我们思考。

一、多媒体技术运用存在的问题

1.多媒体技术运用的过程中过度讲究形式的美观。

一些教师在制作多媒体课件时，过度地强调技术的运用。在课件制作的过程中，讲究课件的外表，一味追求课件形式的美观，尤其是在选择各类插图时，更是追求华丽的包装，而不考虑是否符合课堂教学需求，是否符合学生需求，不仅浪费了精力和时间，有时也影响了课堂教学。

2.多媒体技术运用脱离教学计划的实际需求。

在实际教学过程中，一些教师是为了运用多媒体而进行多媒体教学，多媒体课件的制作和教学目标本身之间缺少必然的联系。换句话说，教学目标的实现有无多媒体课件都可以，运用多媒体技术不但不能提高教学质量，反而会影响教学质量。

3.多媒体课件使用时缺少必要的沟通和交流。

课堂教学要实现教师和学生的互动，只有互动才能促进教师和学生之间的沟通和了解，共同提高教学质量。一些教师在课堂教学过程中，多媒体课件的展示占据了课堂的大部分时间，留给学生进行自我思考或与教师进行沟通交流的时间反而十分有限，形成了教师、学生为多媒体服务，而非多媒体技术为教学服务的尴尬局面。

二、利用多媒体技术有效提高中学语文教学水平

1.采用多媒体提升学生兴趣。

多媒体技术能够轻易展示图画、动画等场景，使学生能够直观地进入到课文所描述的境界中去，能提高学生专注度和学习兴趣。

以《沁园春·雪》为例。在教学过程中，采用多媒体播放相关素材，能使学生领略到北国冰封万里的气势磅礴，把诗词中的秦皇汉武等英雄人物采用影片的方式展示，再介绍诗人当时写下这篇诗词的时代背景，配以清晰的诗词朗诵，学生从耳、目、心、口等各种感官去直观地领略诗词的意境。这样一堂多媒体教学课取得的效果超越了传统的死记硬背和各种名词解释式的语文诗词教学。

2.多媒体技术教学的语言示范作用。

正如上述的诗词朗诵，已有的影片资料提供了非常艺术化的朗诵，吐词、语言、感情都在观看和收听过程中起到示范作用。教师在学生学习过程中适当地引导和点拨，学生能够在心里感觉自己是学习的主体，进而思索学习的内容，产生自己的想法和见解。

如《沁园春·雪》，通过多媒体能够给学生形成强烈的印象作用，对于语言的发音发声、字形字义形成深刻的记忆。而初中语文中还有诸多的朗读和对话课件，如演讲稿、剧本、散文诗歌等都需要学生标准、生动、富有感情的表现能力，多媒体教学能够很有效地提供给学生这种能力。

3.利用多媒体技术创设情境。

到初中阶段，学生偏科状况比较严重，特别是偏好理科的学生对作文比较排斥，思维创作能力比较单调，而利用多媒体技术进行情境创设，能够大大开发学生知识层面，丰富学生思维和感性认识度，多方面的素材则提供了写作的基础。绚丽的画面和音乐能够将学生引向诗意的感受，使得学生整体感加强。

笔者总结了一下：一般而言，知识类、说明类的文体较适合运用多媒体，比如《琥珀》一文，而文学作品应慎用多媒体。运用多媒体技术促进中学语文教学水平的提升，不仅要发挥多媒体技术的各项强大功能，同时也要注重在课堂上和学生进行交流和沟通。在运用多媒体技术进行教学时，要注重将发挥多媒体技术功能和与学生进行沟通相互结合，这样才能更好地实现教学计划和教学目的。

多媒体技术在中学语文教学实践过程中已被广泛运用，但多媒体技术终究只是辅助教学计划实现的工具和手段。要更好地发挥多媒体技术的作用，促进教学质量的提高，就必须要注重多媒体课件的内涵和形式，要结合教学计划的需求，注重师生的交流和沟通。