情境教学具有积极的、实用的意义，但在具体实践中也存在诸如情境素材不够、情境意识欠缺、情境实施不到位等问题，这些问题的存在直接影响着情境教学质量，违背了开展情境教学的初衷。通过浓郁的校园英语文化营造、提升教师的专业教学素质、布置促进英语学习的教室环境、研制专门的情境教学教具等提升和促进，有利于科学、高效的开展情境教学。

情境教学为学生提供了真实的实践平台，锻炼了学生语言运用能力，激发了学生语言学习的兴趣。情境教学是新时期小学英语教学和英语学习的需要，小学生因其身心发育阶段性特点，在语言学习过程中对语言环境更加依赖，实践证明，多样的、逼真的、生动的语言环境的创立，有利于小学生语言学习潜能的发挥，有利于提升小学生的创新力、想象力，有利于小学生将英语语言学习在实际中更好的运用。对于教师而言，通过情境教学的展开，扩充了教师的教学思路，创新了教师的教学理念，有利于教育教学目标的实现。

一、情境教学是课程教学改革提出的新思路、新要求

英语教师为小学生英语学习创造逼真的情境，通过运用实例，帮助小学生在恰当的情境中进行英语对话，较好的锻炼了小学生的英语语言运用能力，学生在潜移默化中提升英语学习水平，在深化小学生英语学习兴趣的同时，也锻炼了小学生自主学习、自我消化的能力，激发了小学生主动探讨知识、创新知识的意识。学生通过全身心的投入情境当中，也在不断的发现、体会、感悟，为小学生英语的持久学习、快乐学习打下基础。与此同时，因为不同的情境设置和语言交流内容，满足了不同性格、不同特长学生的需要，便于教师在情境教学中发现学生个体间的差异，发现学生的特长与不足，在以后的教育教学中便于有针对性的取长补短，通过不同的教育教学方式激发不同学生的创造性，提高不同学生的可塑性。

二、情境教学是提升小学生英语学习和综合能力的需求

在固定的情境中，有利于交流的针对性，避免了对方不理解或者词不达意的现象出现，小学教师在进行英语语言教学时，一方面要重视英语语法和语言结构、规则习惯，另一方面要重视不同情境英语语言的实际应用与表达。小学生在英语学习中对学习环境充满依赖，需要特定的情境来学习、掌握语言，通过在特定情境中的语言交流来活跃思维、创新思路，克服社会文化背景和思维习惯的差异，帮助小学生更好的认识英语、熟悉英语，进而激发小学生英语学习的分析能力、想象能力，充分利用英语来进行日常交流、交集，提升自身的英语运用能力。

与此同时，小学生通过适量的参与情境的布置，结合自己对学习内容的理解，提出一些个人创新建议，一定程度上开发了小学生的创造思路和判断能力，在情境布置中的交流，也锻炼了小学生的沟通协调能力。随着情境教学的深入和拓展，激发了小学生参与各类竞赛、演出的热情，扩大了小学生英语学习交流层面，在不断参与中，促进了小学生综合素质的养成。

三、情境教学有利于促进教学质量和师生交流

通过情境教学的开展，使得部分小学生从不敢讲、不愿讲到乐意讲、擅长讲，从生硬的、被动的学习到灵活的、自觉的学习，对英语学习充满乐趣。情境教学提倡的是通过不同的体验、感受，来运用不同的、生动的语言交流，情境可以是生动的游戏、鲜活的事例、优美的音乐、动感的音响画面等，执教者将这些丰富的媒体手段运用到情境教学中，将死板的、枯燥的书本知识变换到情境之中，让学生在好奇中感受到英语学习的丰富多彩，充满乐趣，激发他们英语学习的主动性和自觉性，使学生在不同情境中学习知识、陶冶自我、体验自我、发展自我。

与此同时，教师通过不同教学情境的设置，为学生提供充分的自我表现机会，尊重学生的特点和不足，在情境中帮助学生、引导学生，使他们能够充分施展才能、正视自己存在的不足并努力弥补，消除学生的抵触情绪、惧怕情绪，引导他们大胆的与人沟通，在交流中体会到英语学习的乐趣，在教师帮助学生、学生反馈教师的过程中，促进了师生交流，促进了学生的英语学习。

通过以上分析可以发现，情境教学在小学英语教学中具有重要的理论意义和实践意义，通过英语情境教学的开展，有利于丰富小学英语教学理论、创新教学思路、改进教学计划、提高小学英语教育教学目标，更有利于小学生培养英语学习兴趣、激发英语学习潜能、提高英语学习能力，因此，情境教学的科学、系统应用在小学英语教学中值得推广和研究。