初三的学生，既要学习各科新知识，还要复习初一、初二的旧知识，同时还必需做各科知识的整理、归纳、综合。压力骤增，时间又很有限。在这种情况下，很多学生把主要精力放在理科的学习及英语、政史等容易提分的科目上，忽略了语文的学习，这让很多语文老师焦急、抱怨但却无奈。在这样的现实面前，就要求我们的语文老师多动脑子，多想办法，在有限的语文课堂上，最高效地传授知识。具体怎么做呢？这里，我谈谈我的做法。

首先，明确目标。

这里的目标指老师在初三伊始根据学生的学习水平定下的中考奋斗目标。比如针对我们班尖子生只是个别，大部分学生都是中等生的情况，我确定班级整体目标为语文成绩90~102分之间。为什么呢？因为对于中等学生来说，大部分成绩的取得得益于他们的踏实、努力，灵活性的、综合性较强的题对他们来说是有难度的。所以我定的计划是抓基础、拿阅读、保作文。

抓基础就是考试中的积累与运用的27分要求95%的同学必须拿到25~27分。因为这部分主要是课内基础知识，通过复习完全可以做到。偶尔出现的对联或标点知识，灵活性及综合性都较强，对同学们不要求。

拿阅读就是指语文考试中38分的阅读与感悟部分，要尽可能拿到28~30分。这里我也明确要求说明文及文言文的阅读不能丢分，因为说明文的阅读客观性较强，只要多读几遍文章，答案就在文中。而文言文在平时的教学中本身就很重视，虽考察的是课外文言文，但知识却是课内的，只要将这个词在课内的解释对应在这里即可，这样的题对那些踏实、认真的孩子来说不难。散文的阅读相对来说灵活性较强，对学生的感悟能力要求较高，所以11~12分的散文阅读我只要求学生拿到6~8分就完成目标。

所谓保作文就是作文只要老老实实、稳稳当当拿到40~42分就行。因为中等生普遍学习相对吃力，平时没有阅读的时间，知识面较窄，阅历也少，要他们写出内容新颖、主题深刻、境界较高的作文几乎不可能。所以对作文的指导我主要在围绕中心、结构清晰、书写工整三个方面的要求及训练上。

其次，瓜分课堂。

所谓瓜分课堂是指把课堂分成3个部分。10分钟的基础考核，25分钟的知识讲授，10分钟针对性的训练。10分钟的基础考核根据阶段性目标有时是字词的听写，有时是课文的背诵，有时是名句的默写。考核方法有时是个别抽查，有时是全班听写，有时是全班挨个过，还有时是学生考老师。总之，尽可能的花样多些，激发学生的兴趣。25分钟的知识讲授主要是新课的传授。在前面10分钟的激发下，学生普遍达到了兴奋状态，这个时候听讲效果明显提高。最后的10分钟针对性的训练是针对前面所讲的知识点做适当的巩固训练，这样当天知识当堂消化，就可以少留作业甚至不留作业。我觉得这样比那些胡乱应付写成的作业效果好多了。我的学生就常常感叹语文作业最少，语文学得最轻松，但成绩似乎也还不差。