【摘 要】本文立足于大学英语教师专业发展的角度，从课程改革的原则、要求出发，教师应与时俱进，具备新的能力结构，从理念到行动；同时提出教师专业提速的几个途径及具体设想。探索利用多媒体网络技术提高学生英语综合素质，优化英语教学过程，在教师自我完善的基础上，寻求一条更加科学有效的英语教学改革之路。

【关键词】大学英语 教学改革 教师 专业提速

中图分类号：H351 文献标识码：A

基金项目：陕西省“十一五”教育技术规划课题项目（06802958）。

引言

大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程，也是为数不多的由国家统一验收质量的公共必修基础课程。随着近年来中国在国际舞台上的地位越来越高，与各国之间的交流也更加广泛，激励着社会对复合型应用型人才的大量需求日益巨增，为了更好地培养学生的英语综合应用能力和文化素养，近年来很多高等院校在国家《大学英语课程要求》的基础上，分别都制订了本校的教学改革规划，其指导原则均是围绕着全面提高学生英语综合素质、重点培养学生的创新精神和创造能力，在必要的语言基本技能训练以外，加强学生运用语言知识分析、综合应用的能力。其采取的措施，明确提出在英语教学中要大力推进教育信息化工程，推出以多媒体、网络技术为核心的课堂改革计划，建立以新技术为标志的新的教学模式，提倡“个性化”教学,重在创新。因而对教师的专业素质提出更高要求，以有利于促进大学外语教学的专业化和国际化。

面对教学改革，教师应具备新的能力结构

1.明确理念是前提

教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者，更是教学改革的具体实施者，是最重要的人力资源，是教育改革的重要保证。教师的教育观念、教学行为直接影响到教育改革的成败，因此，教师首先必须明确教育改革的原则和目标，确立新的教育理念，改革过去以书本、课堂、教师为中心的传统教学模式，建立以学生为主体、以“学”为中心的个性化教育理念，一切出发点都是为了学生的发展服务。

2.改革教学策略和方法

英语作为一种语言能力的学习，需要在一定的自然环境或情境中习得。在过去传统的教学模式中，由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师需要花很多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，英语教学“费时低效”， 甚至造成“聋哑英语”的现象，“高分低能”普遍存在。因此，创新教学模式，重新设计英语学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的环境，已成为英语教学改革的必然趋势。

课堂教学是教育改革的主渠道，作为一线教师要充分利用多媒体网络技术的优势和丰富的网络资源改革课堂教学，努力为学生创造多角度、立体式语言环境，使学生变“接受性学习”为“创造性学习”，调动学生的学习积极性、主观能动性，增强其自主学习能力，培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，实现一种全新的学习方式和教学活动，为学生的终身发展打下坚实的基础。

3.提升信息技术的应用能力

在网络时代，教师无论作为社会人，还是作为职业角色都应该掌握信息技术并且具备一定的信息素养，具备信息技术与课程整合的能力。通过多年来教育信息化的发展实践和无数个案印证，教育技术能力已经成为教师专业技能的重要组成部分，信息化环境下的教师专业发展也成为世界关注的共同焦点。教师一旦具备了较强的信息技术应用能力，就可以带动信息化教学能力，信息化管理能力、信息化教学评价与监控能力、信息化教研能力和教学反思能力的提高。

网络环境下的英语课堂具有全新的沟通机制和丰富的资源学习环境，教学情境多样化，信息表现交互化，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此，教师在创设情境中，在设疑问答中，在师生的交流中，在教学评价中教师的信息技术驾驭能力显得尤为重要。

4.系统化的教学设计能力

教学设计是为实现一定的教学目标，依据相关的教学理论，对整个教学过程进行动态的规划过程。在新的教育环境中，教学和学习是一个充满不确定性的过程，是一个极其复杂的具有多种要素参与的认知活动。教学内容、教学目标、课堂环境都发生了变化，特别是在多媒体网络环境下，把先进的教育思想和先进的技术结合起来，运用系统论的方法分析教学各个环节中的诸多问题，制订一个解决问题的方案，包括教材分析、教学目标、学习者需求和学习特征分析，媒体运用，适合的教学方法以及过程评价等，将各个要素有机地结合起来，制订一个预设性的教学设计方案，有利于提高课堂教学效率。因此，教学设计能力也是现代教师必备的能力。

教师专业提速的几个途径

1.个人研修自我更新

教师的专业发展是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。专业结构包括专业知识、专业精神、专业能力、专业伦理、自我意识等。在信息时代每个公民都应树立终身学习的理念并具有终身学习的能力，特别是高校教师更应如此。尤其是在课程改革环境下，理想的教师形象已不只是具备“春蚕”、“蜡烛”、“一桶水”、“园丁”的光荣称号，而时代赋予的标准更高了。一般说来，合格的高校英语教师必须具备两种知识和多元化的能力结构。首先是完善的学科知识结构，良好的听说读写技能，准确流畅的语音语调，应付自如的听读技能，流畅得体的说写技能。同时，应有跨文化的意识，熟悉英语国家各科文化现象、历史地理、民风民俗。其次，英语教师必须具备心理学、教育学和教学法方面的知识。优秀的外语教师需要有认知心理学、社会心理学、普通心理学、教育心理学等各方面的知识，只有这样才能了解外语学习的复杂心理过程，才能科学地认识和组织教学活动，并能根据学生的身心特征及时更新教育观念和调整自己的教学方向，不断丰富和完善自己。同时掌握现代教育技术，运用多媒体课件、网络环境进行教学，力争实现知识结构和能力结构的多元化和整体优化。

2.学校应大力推进英语学习和教学的信息化环境建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。作为学校应大力推进教育信息化工程，依据多媒体网络技术的特点和功能：直观、形象、生动、超文本、互动性、多样化、虚拟化，为外语学习搭建信息化硬件平台，为学生的自主学习营造创新的思维环境，为教师的分层教学提供虚拟的空间，促进高效课堂的形成。教师即可利用多媒体网络资源，创设出使学生观其境、闻其声、触景生情，立体的语言教学环境，强化学生的主体意识，充分地调动和发挥学生的学习潜能，优化教学过程。

3.通过教育科研促进发展

观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅作用，教师只有树立了先进的教育理念，才能在教学中焕发出生命力和创造力。因此，大学英语教师在完成教学工作之外还应具备一定的科研创新能力，运用先进的教育思想指导自己的教学实践。主动参加一些教科研活动，将教学实践中出现的困惑、难题作为课题进行研究，有助于专业提速。因为教育科研是采用科学的理论和方法对教育问题进行观察、分析和了解，从而揭示教育现象本质与规律的创造性认知活动。通过课题研究：可以促进教学工作的科学性；加强教学工作的针对性；提高教学工作的有效性；有利于提高学生学习的自觉性、主动性；有利于积累经验，形成具有个性特色的教学风格。

4.跨文化的研讨交流进修活动

英语教学是跨文化的，涉及到不同文化背景的学习，语言虽是个工具, 是个外壳, 是个载体，但它里面包括很多内容, 包含着百科知识、社会文化、风俗习惯, 甚至思维和意识。教师的能力结构会直接影响到学生的学习和能力的发展。因此，学校应积极创造条件，鼓励外语教师多参加跨文化的研讨活动和母语国家短期出国访问学习，吸纳更多人类璀璨的文明成果。

结束语

有人说：一个优秀的教师可以改变一群学生的生活道路，一批优秀教师可以改变和影响一个时代的文化、文明的进程，这已经是被教育实践和文化发展历史所证明的真理。作为信息时代的教师应树立“志存高远，矢志不渝”的教育信心，在改革的浪潮中，拓展教育空间，丰富教育内涵，充分利用多媒体网络技术推动教育改革向纵深发展,寻求一条更加科学合理、完善有效的英语教学改革之路。

参考文献：

[1]汪希.浅析素质教育背景下的大学英语教学[J].传承，2007（6）： 113-114.

[2]何敏.浅谈大学英语教学改革[[DB/OL].

http://www.chinaqking.com/yc/2011/117930.html