世界历史是中学历史学科内容的重要组成部分，在历年高考中占着越来越大的比例。但是，在长期教学中，学生轻视世界史的学习已成为一种普遍现象。究其原因主要有三：1.认识不足，以为学而无用；2.难学；3.课堂教法不优。如何调动学生学习世界史的积极性，培养学生学习兴趣则是整个教学中的关键一环。

一、优化课堂教法，提高教学水平

心理学认为：教师讲课水平是学生学科兴趣形成的重要条件。因此，作为历史教师，要经常切磋讲课方法，提高讲课水平。

（一）握住导课的艺术。在教学课文内容前，结合课文内容或学生生活实际，设置一些最能引起学生思维、激发学生兴趣的问题。如：在学习“两河流域的文化”时可提问：你知道我们今天把七天作为一周制度的来历吗？在学习“古代印度文化”时，提问：你知道今天我们数学上使用的计数符号为什么叫阿拉伯数字？学生对此问题会众说纷纭，教师可因势利导。像这样用于导课的问题设置，在教学课文中只要略加注意，就会信手拈来，既能激发学习兴趣，又能增强教学效果。

（二）把握住讲课的语言艺术。①语言要准确、简洁、生动、合乎逻辑；②语气上要抑扬顿挫、快慢张弛、富有立体感；（3）情感上要感情真挚、绘声绘色、进入“角色”，使听者动之以情，置身于真实的历史情境之中。如在讲述1919年1月巴黎和会召开前的情景时，可作如下描述：“1919年元旦一过，巴黎就突然热闹起来，在那豪华的大旅馆门前，车水马龙、人声鼎沸，门里管弦大作、杯盘叮当。在那出出进进的人群里，有来自世界各地的政治要员、专家顾问、富商大贾、访员记者、王公贵族、教士僧侣和亡命之徒。战时稍稍冷落了一年的巴黎，又一下恢复了它作为世界寄生虫们销金窟的本来面目，原来缔结和约的巴黎和会就要开幕了”，这样的语言叙述，给学生以真实感，起到了提高学生学习兴趣的作用。

（三）利用各种教学手段维持学生学习兴趣的稳定性。①展示历史挂图。历史挂图有色彩鲜明的优点，它和课文插图相比更能引起学生的注意。②展示人物活动图。如《战斗中的斯巴达克》、《列宁在拉兹里夫湖畔》。③指导学生看课文插图。如：在讲授法国资产阶级革命前的阶级关系时，指导学生看《层层压迫下的法国农民》漫画，说明农民阶级处于社会的最底层，受压迫最重，因而反抗斗争就更坚决。④观看电影、电视、录像。如《列宁在1918年》、《斯大林格勒保卫战》、《伦敦上空的鹰》等。⑤阅读小说。如《斯巴达克斯》、《钢铁是怎样炼成的》等。运用这些教学手段，都能达到调动学生学习积极性的作用。

二、教给学生学习方法

世界史，给人的总印象一是乱，二是记不住。这便是它难学的具体表现。因此，我们必须教给学生良好的学习方法，以便使他们在较好地获得知识的基础上，产生学习兴趣，以求得再学习。

（一）指导学生理清线索。在学习奴隶社会六国（埃及、巴比伦、波斯、印度、希腊、罗马）之前，可让学生翻开目录，然后教师强调指出：在奴隶社会的全世界范围内，历史发展的次序就是课本的编排次序。世界文明的中心首先在亚非（即埃及、印度、中国），后来转到欧洲（希腊、罗马）；而在亚非、埃及最先，中国居后；在欧洲，希腊最先、罗马居后。在学完这六国之后，还可指出：课文对这些国家历史发展的叙述基本遵循着一种模式：即：建立（奴隶制国家建立）、出现（统一的奴隶制国家的出现）、改革制度（重大改革或重要制度）、衰落、灭亡（奴隶制国家的衰落和灭亡）、文化成就等。讲到封建社会，可指出它的发展线索是：封建制度形成（法克兰王国到查里曼帝国）、发展（封建等级制度和庄园建立）、再发展（英、法百年战争后确立中央集权）、解体、资本主义的萌芽、新航路的开辟等。讲到近代史可指出分为三条线索：①资本主义的产生、发展、衰落进入帝国主义；②无产阶级的形成、壮大和独立登上历史舞台以及夺权斗争；③民族解放运动。世界现代史也可分为三条线索：①帝国主义之间的纷争；②世界人们的反法西斯斗争和民族解放运动；③无产阶级社会主义革命。这样就把比较复杂的世界史知识条理化，便于学生记忆。

（二）教给学生记忆方法。学习知识，若没有记忆，则一事无成；学习世界史，若不会记忆，将一败涂地。因此，历史教师必须教给学生简洁的记忆方法。这些方法有：①对比记忆。如：世界三大宗教、两个国际、两次世界大战，英、法、美 三国资产阶级革命，都可通过对比它们的异同点来记忆。②形象记忆。如第二次世界大战的原因可形象地用“柴”、“火”、“油”记忆：柴——资本主义世界经济政治发展不平衡的固有矛盾；火——德、意、日为摆脱1929—1933年经济危机到处侵略；油——英、法、美纵容侵略的绥靖政策；③歌诀记忆。如公元前73年，斯巴达克上火山；公元后476年，西罗马帝国从此休；金字塔、太阳历、阿蒙神庙、木乃伊。④编诀记忆。如：伊斯兰教的教义可浓缩为14个字：穆罕默德是先知，“安拉”之外无他神。⑤理解记忆。如：第一国际伦敦代表大会参加的国家有：英、德、意、法、波，对这五个国家的记忆可这样去理解：因会议在伦召开，故有英国，会议室为声援1863年波兰工人起义的，必有波兰，其余三国则回想查理曼帝国分裂出来的欧洲三国，即：法、德、意。⑥联想记忆。如：讲到9世纪封建制度在西欧确立时，可启发学生回想中国进入封建社会的时间（公元前475年）。⑦特征记忆。如1689年、1789年、1889年分别是《权利法案》的颁布、法国资产阶级革命开始、第二国际成立的时间，其特点是它们之间均相隔100年。⑧各种器官联合记。即口念、手写、脑记。运用上述方法，可降低学习难度，提高学习积极性。

（三）引导学生识图建立空间概念。世界历史课本中共有地图56幅，要求学生掌握的内容大体有六个方面：①重要的经济文化城市。如：意大利的威尼斯、佛罗伦萨、米兰、英国的伦敦、法国的巴黎等。②战争地点。如：温泉关战役、马拉松战役、克勒西战役、普瓦提埃战役、凡尔登战役等。③国家或地区的位置。如第一次世界大战前的塞尔维亚和波斯尼亚（这是学生容易混淆的）。④课文中涉及到的海峡（如麦哲伦海峡、博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡、英吉利海峡）、山脉（如维苏威火山、阿尔卑斯山、比利牛斯山等）。河流（如马恩河、波河、顿河等）。⑤行动路线。如：斯巴达克起义的进军路线：维苏威火山—波河流域—半岛最南端—布林底西港。⑥著名的建筑、古迹。如：金字塔、太阳门、太阳庙等。指导学生识图就把课文的文字叙述与地图所指贯通起来，形成立体概念，从而增强记忆、达到培养兴趣、调动积极性的目的。

三、组织知识竞赛

依据学生的好胜心理，组织各种竞赛，是激发学生直接兴趣的有效手段。竞赛的形式主要有：考试，写小论文（如：联系课本实际，浅谈科学技术就是生产力；从中外历史比较中看中国历史发展是久的），讲故事（如马拉松长跑比赛的来历，“太平洋”名称的来历等），编写对联（如巴黎公社高举无产阶级大旗，十月革命开辟社会主义道路；哥伦布西航万里发现新大陆，麦哲伦环球一周证明地圆说等），办专栏、小报（要求学生积极投稿）等。通过竞赛，把知识性、趣味性、教育性有机地结合起来，会有效地激发兴趣，使学生情绪昂然，得到无穷乐趣。

四、利用诱导培养

学生学习的成功是学生愿意继续学习的一种动力。在教学中，教师要用诱导的方法尽量使学生对他的学习感到满意。所谓满意，最低标准就是得到老师的肯定或表扬。在布置作业或搞小测验时，第一次不要太难，要符合学生的接受水平，给学生以希望，使之尝到甜头，产生求知欲。然后，再由浅入深，层层加码，增加知识的广度和深度，使学生学习的过程成为一个台阶式的优化运动过程，对于程度不同的学生要提出不同的要求，难度较大的由优生回答，较易的由中等生或学困生回答，使他们都得到肯定而受到鼓舞。在进行这一工作时，应注意一个问题，就是切忌批评学生。心理学证明：对学生的赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，对好学生要给予表扬，对差生要给予鼓励，帮助其找原因，而不能“泼冷水”、“打棍子”。对学生的作业一定要看，要给予公允的评价。当然，使用这种方法需要极大的耐心和良好的品质，需要很长时间才能见效。