在我国现行教育体系中，写作能力的培养和考查在语文教学和考试中占据了的很大的比例。写作能力是一个人语文素养的综合体现，拥有良好的写作能力对学生来说是尤为重要的。虽然很多学生和家长认识到了写作的重要性，但不少学生一提作文就头疼，觉得没有兴趣写，也无话可写。笔者身为小学语文教师，认为要提高学生的作文能力，就应该让学生在中低年级开始写作的时候培养他们的“乐写”态度，让学生在接触写作的初期就感受到写作的快乐，进而循序渐进地培养写作能力、提高综合素养。如何让学生乐于写作，并从中感受到学习的快乐呢？笔者认为教师需从以下方面把握。第一，让孩子乐于表达自己。对于刚从幼儿园踏进小学的低年级学生来说，教师最好不要指定学生写什么，不要有太多的条条框框，而是让他们放开手脚去写，写自己想说的话，多一些开放，少一些束缚，这样来消除他们写作的畏难情绪。比如让他们每周先随便写几十字的小作文，可以写学校的见闻、家人的言语、自己的想法等，小作文负担轻学生也易于接受，一来能让他们练字，二来能养成勤动笔的好习惯，随性的写作让学生不再懒于写，教师的肯定和鼓励也会让学生逐渐乐于写。

第二，教师要多引导，让学生善于积累并保持想象力。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在农村，学生常常埋怨周围值得观察的事物太少。这就需要我们教师有目的、有计划地指导学生进行有意识地观察，善于捕捉校内外的各种事物，同时做到观察有记录，哪怕只有几个词语。上课时，教师的神情举止如何？回家后，妈妈做饭的动作？田地里，农民伯伯辛勤耕种的场面？做游戏时，同伴的神态……久而久之，学生们养成处处留心的习惯，也积累了生活素材，在写作文时就不愁无话可说。

此外，教师要用儿童的眼光看小学生的作文，有些离奇的想法在成人看来也许是不可思议的，但在孩子看来却是天经地义的。不要用成人的价值观来规范儿童，哪怕在教师看来是幼稚的、可笑的，也是珍贵的。比如有低年级的学生写他希望以后在海里生活，和鱼虾对话，还有的学生写自己会拥有和哈利·波特一样的魔法，骑着飞天扫帚来上学等。对于这些不合常理的写作内容，教师要给予鼓励，并引导学生思考如何将这些想象的事情变成现实。

第三，教师要指导学生多沟通交流，在作文展示中提升能力。作文写出来如果只是让教师看，学生在一定程度上会将写作文当成“任务”只是追求完成，而不求尽力做好。对于低年级的学生，教师可开辟时间让学生逐一念自己的小作文，在教师点评后并让其他学生谈谈自己的看法。学生进入中高年级后有了一定的写作基础，教师可提倡学生互相修改和评阅作文，并推出三四篇优秀的作文，让小作者进行朗读，评改的同学说说自己的意见或建议，也可以对作文中某个词语、某个句子的使用进行评价，教师及时鼓励，进行适当点拨。通过这样的练习，学生的听说读写能力逐步提高，从而促进了作文水平的普遍提高。

训练学生的作文能力不是一朝一夕的事情，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎扎实实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力，让他们从小就在“乐写”中快乐地成长。