评价是学校日常教学与管理中重要也是最核心和基本的环节和手段。在学生成长发展的过程中，如何考量学生信息技术的成长，评价始终是最基本也是最核心的部分。信息技术新课程极其需要一个评价主体、方式和对象多元化的评价体系。在信息技术课程教学的每个阶段通过评价来掌握学生的学习情况，充分发挥评价的诊断功能，才能使教师在教学过程中采取更适当的措施促进学生的学习和发展。一、信息技术新课程评价体系中遇到的问题

1.差异性。学生作为学习的个体，无论在已有水平和未来成长中都存在差异。信息技术提倡发展性的教育评价，改变单一总结性的评价方式，归于尊重差异，强调对学生人格的尊重，关注学生在成长发展中的个体差异，以人为本，着眼关注和发展学生成长的潜力。

2.单一性。目前，信息技术课程评价依然是以量化的分数作为学生学业评价的唯一方式，把本可以在信息技术课程中所表现出来的多姿多彩的学习行为和个性发展用单一的分数来概括，这种考试评价制度扼杀了其个性发展的特征 ，这显然对学生的个性成长是极为不利的。

3.多样性。信息技术课程对学生的评价规划的多样性主要表现在课程、模块、单元和任务层次方面。这四个层次评价从宏观到具体，相互独立又相互联系。而每一个层次的评价体系的评价方法和内容以及项目的分布各不相同。用传统的考评方式来衡量每个学生的成长是很困难的。

4.复杂性。评价本身方式的多样，学生评价回馈的多渠道，促成了评价的复杂。此外在评价过程中有质的评价，也有量化的评价，因地制宜适当地结合是进行综合素质评价的需要。

二、数据库技术可以支撑的学生成长评价体系

1.数据库技术的特点。数据库技术是整个信息系统的基础和核心。随着信息技术的快速发展，学校普遍建成了上规模由软硬件支撑的校园网络。伴随网络技术的广泛应用，数据库技术也快速地渗透进了教育领域。目前的数据库技术具有共享性高，冗余度小，高度的物理独立性和逻辑独立性，由数据库管理系统提供的数据的完整性、安全性和并发控制能力和恢复能力相比人工管理和文件管理系统来说，能力得到极大的提升。

2.数据库技术的使用。教师在学校教育教学的数据库管理体系中，应该作为数据的管理者。教师掌握着第一手在评价过程中反馈回来的数据。教师面对的是整个数据库应用系统，通过应用系统，不但可以对学习个体的学习成长进行及时和有效的把握，对整个学习群体的发展趋势也能及时地掌握。从而能更好地针对个体和群体开展更加灵活而有针对性的教育教学。

3.数据库技术可以支撑的评价服务。目前，在校园网中与数据库技术结合的评价信息交流的渠道可以分为“在线”和“非在线”两种交流的方式。“在线”的有在线解答、在线考试等，“非在线”方式有网络学习系统、资源管理系统、BBS、博客、信箱等。通过这些方式可以实现学生与学生之间，学生与教师之间的信息共享与交流。

从信息技术课程评价的规划来说，一般分为课程评价、模块评价、单元评价和任务评价。对于不同的评价层次，我们可以采用不同的数据库评价系统来进行统计，由点及面，不但可以观察到学生在学习的过程中对单个知识点的掌握情况，也可以对学生某个单元、模块的认识水平的发展有更好地了解。对教师的有效教学提供最有效和直接的数据保障。

此外，我们还可以通过教学网站，建立资源数据库管理系统，提供面向学生的检索和查询，能更好地帮助学生巩固所学习的内容。在学生检索和学习后，还可以通过跟踪数据库系统，对学生学习进行评估和总结。测试的类型可以包括学习前的诊断评价、过程中的形成评价以及学习后的终结评价并提供学生诸如blog学习反思方面的工具，以便教师更好地掌握学生的学习历程，促进教师有的放矢地进行教育教学。

使用数据库系统对学生的学习成长测评是近年来信息技术发展与教育教学结合的必然结果，如何应用这些系统并服务于教学，在新的信息技术成果日新月异的今天，如何把新的成果引入到教育教学服务的体系中，都是当代信息技术教育者时刻面临的课题。