[摘 要] 陕西高校加强体育课程网络资源库建设，从物质基础和技术条件等方面来看具有一定的可行性。在网络教育技术开发与应用中优化学生体质健康“标准”测试的实施与管理，既是陕西高校必须尽快解决的问题，也已引起陕西高校部分教师的关注。因此，对于陕西高校师生来说，网络化体育教学并不遥远。

[关键词] 陕西高校 体育课程 网络资源库 建设

建设具有网络学习特质的体育课程资源库，渐已成为世界各国体育课程改革所面临的重要课题之一。然而迄今为止，在陕西高校中仍有部分教师对建设体育课程网络资源库的重要性认识不足，认为体育课的主要任务就是引导学生锻炼身体；就连有的体育教师也认为体育课的特殊性就在于组织形式上以室外活动为主，多媒体和网络技术辅助教学的模式并不适合高校体育课程。[1]目前陕西各高校校园网中的体育网站建设虽然已基本达到普及的程度，但其体育教育功能并未得到较好的开发和体现。从整体上说，陕西高校体育网站的建设还很不完善，普遍存在着质量不高、使用率低、体育主页的数量有限、栏目设置不够全面、体育知识不足、信息更新较慢、网站多层链接少甚至尚未建立等问题。有鉴于此，陕西高校建设体育课程网络资源库，大力开发校园网中体育网站的体育教育功能，目前已是当务之急。

陕西高校加强体育课程网络资源库建设的必要性

（一）从整体上促进高校体育教育发展的需要

高等学校的体育教育，不仅包括课程实施层面的体育教学，还包括师资管理、学生管理、课程管理等诸多方面。高校要实现体育教育的育人目标，需要这些方面的密切配合。互联网技术作为一种先进的教育技术手段应用于高校体育教育的各个方面，从整体上促进高校体育教育的改革与发展，这在教育国际化背景下已是必然之势。国内外一些名牌大学运用互联网技术开发出了优秀的网络课程，包括更新体育课程的组织形式和授课模式，事实上也已极大地推动了体育教育改革。[2]相比之下，由于陕西高校起步较晚，体育课程网络资源库建设还处于实验、探索阶段，有待于进一步发展与强化。只有及时跟上世界的脚步，主动开辟体育教学新的发展空间，才是唯一正确的选择。

（二）优化体育课堂教学效果的需要

近年来悄然兴起的微格教学法，被认为教学效果良好。微格教学法就是充分利用网络视听资源和网络图文资源优化体育课堂教学效果的一种教学方法。一般做法是：首先录制教材，如在课堂上录制学生参加某项体育运动的片断或全过程，然后给学生播放录像带，让学生参照图文资源，边看录像边找差距，通过自评或互评及时反馈教学效果，最后在教师的指导下强化练习，进而提高体育技能。一方面，网络视听资源所传递的信息，可使学生在视觉和听觉的双重刺激下，通过对动态画面的观察学习，将抽象的运动经验具体化，从中学会分析、综合某项运动技术的要领。另一方面，网络图文资源作为一种相对静态的可变性资源，其特点是可以随时更新，便于对某一连续性较强的运动技术做静态的分解，有利于学生迅速而全面地掌握体育与健康知识。问题还在于，高等学校往往要求体育教师是全能型的，然而实际情况是，能把所有运动项目都做到具有示范效果的体育教师几乎不存在，利用丰富的网络资源进行教学示范，更容易保证学生接收信息的正确性和完整性。实践证明，利用网络视听资源和网络图文资源，可将难以模仿的抽象动作变得直观而容易领会，对学生理解与掌握体育教学内容大有帮助。[3]

（三）将体育教学由课内延展至课外的需要

高校体育教师的工作量普遍较为繁重，往往只是注重完成额定的课堂教学任务，况且学生数量众多，教师也不可能面对面指导每个学生的课余体育活动。学生体育技能的巩固和提高基本上靠自觉和个人努力，这显然不利于多数学生进一步掌握教学内容。加强体育课程网络资源库建设，便可弥补这方面的不足。学生通过互联网，可以在论坛、留言板上向老师请教，也可以和同学进行广泛交流。对于一些难度较高的技术动作，部分学生在课堂上可能理解和掌握不了其重点和难点，课后可以通过反思课堂练习的体验，通过与老师要求的对比和借鉴其他同学的成功经验，形成正确的理解和准确的把握。也可以通过评论别的同学的表现，强化同学之间的思想感情交流，提高发现和解决问题的能力。教师可以上传一些互动性强的教学课件，譬如结合国内外重大比赛讲解足球基本战术、篮球基本战术的课件，让学生在线欣赏和学习，这样潜移默化地对学生进行健康教育、思想品德教育和爱国主义教育。[4]

（四）学生进行选择性学习的需要

经调查发现，大学生从体育教育中常常得不到自己真正想要的，甚至无力拒绝根本不想要的，因而被动学习的现象普遍性存在。如果高校体育教学有朝一日能够让学生为了爱好而学习，学生将不再是以学为苦，而必将是以学为乐。因此，我们要从生命的高度审视网络课程资源建设，努力构建全新的体育教学观，落实因需设课理念，满足学生进行选择性学习的需要。毫无疑问，只有当学生积极主动地参与到体育学习中来，他才能真正享受到体育学习的无穷乐趣。建设具有个性化教学等特质的体育课程资源，之所以成为各国课程改革所面临的重要课题之一，最具现实意义的正在于此。利用体育课程网络资源库，突破了传统课堂教学模式的时空束缚，可以为任何愿意获取体育知识的学生提供随时随地随需的学习机会，学生只需打开手机上网，就可以自主选择体育学习的具体内容。基于网络环境下的体育教育，教师应如心理咨询师一样，随时准备着向学生提供个性化的体育技能辅导和体育知识咨询服务。体育教师应在充分把握学生需要和课程标准及课程实施空间的基础上，从学生的兴趣爱好及其对体育学习的内在需求出发，合理利用体育课程网络资源库，寻求并把握学生内在需要和体育课程标准的结合点，帮助学生实现其身心和谐、健康发展与完善。

（五）实现体育教育资源共享的需要

众所周知，互联网提供了一个汇集世界各地名牌高校、科研院所教育研究成果等各种信息资料的庞大的资源库。体育教育网络资源种类繁多，包括体育教育新闻、体育教研论文库、各类统计数据，以及体育教育的网络环境建设、电子教材、辅助教学手段、考核评估等各个方面。陕西有数量众多、办学水平参差不齐的各类高校,迫切需要实现体育教育资源的共享。教师的教案、教学心得、研究成果、成功的教学策略和教学案例等，学生的学习笔记和心得体会，都是宝贵的教育教学资源。经过筛选和整理之后上传至网络平台，在这样日积月累的过程中，可以汇集形成丰富的体育教育资源库。在此基础上不断拓宽对外交流渠道，从而实现校内外教育资源共享。

陕西高校加强体育课程网络资源库建设的可行性

（一）具有一定的物质基础和技术条件

当前，陕西的每所高校都有自己的校园网，全面实现了与中国教育网、陕西教育网等网站的友情链接，上网已经成为高校师生生活中不可或缺的一部分。这就满足了建立体育课程网络资源库的物质基础。高校体育教师和大学生都是接受过或正在接受正规高等教育的人群，不存在建立网络资源库的技术问题。何况，在陕西各高校的校园网中，体育网站的建设已基本达到普及的程度，只要高校师生愿意付出更多努力，完全可以通过建设体育课程网络资源库实现体育教育资源共享。

（二）网络化体育学习离我们并不遥远

事实上，人们凭一部手机便可通过博客、微博进行表达与交流，亦可上QQ虚拟社交或MSN聊天，甚至可以上网“淘课”。国际上最新出现的网络教学平台诸如“博客（Blog）+播客（Podcast）”、博客到维客（Wiki）、移动博客等的应用，都已证明网络化体育学习离我们并不遥远。国内外不少名校已经组建了校园无线网络，实现了无线宽带网络全覆盖乃至校际互联互通，其师生们可以在校园内自由自在地上网遨游，方便快捷地获取信息、沟通交流。无线网络不仅是他们获取知识、信息和课程资源的主要途径，而且已经成为其校园生活的重要组成部分。对于陕西高校大多数师生来说，这样的无线上网学习体验或许还是梦寐以求的，但是无线网络和移动通讯技术的日益进步必将推动全人类的生活、工作和学习方式持续发展，陕西高校的师生们必将能够随时随地上网查找、整理、输出体育方面的信息，轻松获取自己所需要的体育课程资源，并借此大幅提高体育学习效率。

（三）优化“标准”测试的实施与管理势在必行

笔者曾对陕西省某师范学院2011级学生体质健康标准测试的实施与管理进行全程跟踪，结果发现：选测项目是由学校确定而不是由学生来选，主要是为了便于操作、简单易行；测试的实施与管理有待优化，部分师生则缺乏应有的重视和认知。为此，陕西高校必须优化健康标准测试的实施与管理，努力提高师生对健康标准测试的重视和认知程度。无论是对测试项目进行科学论证，在此基础上让学生自由选择选测项目以充分调动学生参与测试的积极性，进而提高测试质量，还是进一步完善测试成绩的记录、保存和输进录入系统的过程，亦或是在客观分析和综合评估的基础上及时将测试结果反馈给学生，尤其是要为学生提供可以自由选择的体育教学内容及课外健身项目，凡此种种，无不需要建立体育课程网络资源库，然后依托网络资源库建立完整的体育课程体系。简言之，增加和提高体育网站与网络素材的数量与质量，借此优化《标准》测试的实施与管理，这是陕西高校网络教育技术开发应用中必须尽快解决的问题。[5]

（四）资源库建设已引起陕西高校部分教师的关注

研究资料显示，运用网络资源提高体育教学质量，实现高校体育教育网络化，现已成为我国高校体育教育改革的新动向，当然也已引起陕西高校部分教师的关注。[1][4]从近年来发表的有关学术论文看来，一些陕西高校体育教师已经认识到：网络辅助教学环境下的体育课程，可弥补传统体育教材更新缓慢的缺点，对于拓展学生视野、培养其终身体育意识、提高其体育技能、丰富其体育知识等方面的作用非常明显；网络化体育教学可以弥补传统体育教学内容单一、课时过少等缺陷，且更有利于体育课程教学目标的实现；网络资源还是一个反思性学习的载体，是记录学生学习经历和思想进步并与他人交流互动的技术手段；加快高校体育教学的信息化进程，必须把体育网络信息资源的开发与利用放在首位，根据不同学生的身体素质、性格特点等实际情况，提供不同的网络教育素材，在网络化的高校体育教学中体现出因材施教的教育原则；网络技术在体育教学中的运用还存在着巨大的发展空间，利用网络教学的异步教学功能可对高校课余体育进行管理和指导，对高校体育创新教学模式和深化教学改革具有重大意义。

参考文献：

[1]陈冬平，李培静.对计算机网络技术在西部高校体育教学中的应用研究[J].时代文学，2008（16）：184.

[2]卢鹏.现代教育技术在高校体育教学中的应用[J].魅力中国，2011（21）：262-262.

[3]霍舟.网络信息资源在体育教学活动中的应用[J].科技信息，2009（17）：89.

[4]王小娟.网络教育技术在体育教学中的运用研究[J].新西部(理论版)，2010（11）：231，242.

[5]邓炜民.浅谈如何在体育教学中更好地培养学生的体育能力与行为能力[J].体育博览，2011（7）：77.