年年初三，岁岁班主任，在与每届学生的风雨兼程中，我深切的体会到，班主任要管好班级，必须给力于“三多”。

多用智。常言道“亲其师，信其道。”那么，如何使学生亲，使学生信？是暴力征服？还是爱心滋润？是大声呵斥？还是个性魅力？多年的摸爬滚打，只有用“智”，只有教师的个性“魅力”，才能震撼学生的心灵，进而为班级管理增色。所以，每接一班，我都精心准备“亮相”，以自己的热情点燃学生的理想之火。之后，更重要的是要精心打造自己的语文课堂，将自己“修炼”成最精彩的语文老师，将语文演绎成语文大餐。课堂上，放下课本，抛开教案，胸中有教材，目中有学生，旁征博引，内容丰富，给力拓宽加深，让每一学生皆有所得，享受语文课堂。如教授《出师表》一文的导课，我以声情并茂、抑扬顿挫的背诵切入，当“今当远离，临表涕零，不知所言”而止时，教室掌声四起。之后学生背诵，竟然课间、课外、活动口中念念有词。这样曾为课间休息的不雅而伤脑的日子，在我的“智”的影响中自然雅了。当然，班会，班训也得言之有物，言之有序，话需形象才动人，或以幽默诙谐言之，或以富有哲理掷地，或以文雅谈吐出之——这些不经意的经营，无形中会增加班主任的魅力，使学生仰慕，进而亲，进而信。智慧，是班主任有效开展班级管理工作的良好基石。

多用情。欲感人者莫乎于情。所以，管理班级要倾注真情，这比大声的呵斥、指责更有效果。面对班级学习成绩的滑坡，一种责任一种真情，使我夜不能眠，夜深人静之时，我盯着成绩单一遍一遍地看，辗转反侧，爬于枕边书“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”于成绩单之端以安慰。记得我强忍着感情，将这些说给全班时，学生低下了头，几个尖子生竟泪水涟涟。最后学生共谋——打时间仗，采用“笨鸟先飞”的方法提高成绩。这出乎我的意料，又是我所期盼的。运动会上，看到学生跑完3000米，一个软的像面条被同学搀扶着，一个脸红得像关公摇摇晃晃，我感动着学生的坚强，咀嚼着比赛的残酷，于是泪洒操场，这时一旁的学生也哭了，师生的感情在运动场上碰撞出火花。运动会结束了，可我与学生的感情碰撞在延续，学生学习更努力了，纪律表现更优秀了。实施了课间营养餐，学生喝开水成了难题，十分钟要用水杯打到水不易。于是我在未下课时，用自己的水壶、铝壶打满水，待下课给五十多个水杯一一注满开水。没想到我不经意间的举手之劳赢得了学生的真情，被他们传为佳话。在中考进步学生的发言中，学生王某说，当自己学习遇到困难时，当自己自习脑子开小差时，班主任给我们倒水的情景就出现在眼前，于是自己就思考就努力，一定要为班级争光。真情，是班主任管理班级上台阶的无声催化剂。

多用仁。教育是滋润，不是征服。第斯多惠曾说“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此班主任在管理学生时，一定要有“大肚能容天下难容之事”的胸襟，面对犯错的学生，一定要“仁”。学生薛某是全校有名的 “网虫”，在我耐心的教育下他已经进步多了。可是，就在学校突击网吧检查中他榜上有名，且扣班级量化五十分。我得知后，欲哭无泪，生气得要炸。但“憎而知其善”，“罚所及，则思无以怒而滥刑”的话语又回响在耳畔，于是，我管住了自己的脾气，管住了自己的暴怒，我知道，发脾气是人的本性，而将脾气压下去那才叫能力。我原谅了他，以爱滋润他，时时默默地提醒，处处电话询问。漫漫一年路，他终于向网吧说“再见”了。学生任某是迟到“将军”，两周已经迟到第三次了，我真的生气之至，怒火一触即发。可宽容使我眼前映现着铲除冰雪时他放下铁锨又捞镢头的样子，眼前又晃动着他低头低语“老师，脸盆是我不小心打碎的”的诚实相。于是，我忽略了他的迟到，告诉他睡觉时将闹钟置于枕边，将音量调至最大。又语重心长地告诉他一定要坚持。迟到的次数竟真少了，最后竟走出了迟到的怪圈。是啊，数其十过不如奖其一长，这样学生是在表扬声中不断完善自己，不断长大。学生犯纪，班主任应该纠，可怎样纠？仁，是一个药到病除的良方。

班级管理是一门技术，也是一种艺术。班主任面对的是学生，做的是对学生思想的教育，那怎样走进学生的内心？以智以情以仁足矣！于是我想起了卢梭《爱弥儿》中的一句话，且将它与我的同行们共勉：教育必须从了解人心着手，只有了解了人，才能教育人，这是真理，是实践的总结。