[摘 要] 南洋理工学院（NYP）的发展与新加坡的经济发展、社会和企业需求紧密联系,其创新的办学理念对我国高等职业教育有很好的借鉴意义。本文主要对NYP的教学工厂、以人为本、无界化、人才开发、创新、超前、校企合作及国际化等八大办学理念进行了阐述和剖析，并探讨了对我国高职教育的启示。

[关键词] 办学理念 教学工厂 校企合作 国际化 高等职业教育

中图分类号：G710 文献标识码：A

所谓教学工厂就是将实际企业环境引入教学环境中，在教学环境中营造企业实践环境，以企业实际研发项目和企业实习作为载体将教学环境和企业环境紧密、有机的融合。教学工厂是以学校为本位，在现有的教学系统（包括了理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上而设立的，其核心是在前两年中不间断地穿插一系列小的企业研发项目或模拟项目（学期项目），第三年除“专向培训”外，学生要进入企业完成12周的“企业实习”和在学校完成12周的“毕业项目”（企业研发项目），使学生将所学知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中。教学工厂没有固定的模式，也不是一成不变，它随学院的发展而与时俱进。

教学工厂的优势在于：为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力；确保培训课程和企业需求挂钩，与时俱进；是学院能力开发及教职员工专业培训的重要途径，也是教师能力提升的重要途径；促进学院与企业的紧密联系与合作。

2. “以人为本”理念

“以人为本”理念是NYP的最高办学宗旨。它不是口号，而是被实实在在的落到实处。“以人为本”理念可被分解为 “以师为本” 和 “以生为本”，其核心是教职员的能力开发。

“以师为本”主要体现在学院不惜财力和精力，为教职员制订一套完善的人力资源发展系统和提供足够的培训机会，提升教职员技能，实现人才增值，确保“无货架寿命”。同时，通过“无界化合作”， 打破部门、学科之间的界限，培育特有的团队精神，凸显教职员的人身价值，最大限度调动教职员的积极性，吸引并留住人才，为学院发展提供长久不衰的动力。

“以生为本”主要体现在学院所有的建筑均由有盖走廊连为一体，使人不受日晒雨淋之苦；校园内随处均可免费无线上网；学院体育设施和学生社团活动设施齐全而先进，游泳池、体育馆、标准操场一应俱全，在通往体育馆的走廊上都设置供学生活动的健身器材；图书馆内有展示学生活动成果的专门场地，藏书间的两侧设置有学生自习、阅览、小组学习讨论的区域……整个校园智慧型的设计和构建，无不体现着NYP以人为本的理念。

3.“无界化”理念

所谓“无界化”理念，就是打破部门与部门、学系与学系、学系与部门及学科专业之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，共享资源。

“无界化”理念的核心就是无界化合作。它强化了部门与学系间的团队协作精神，促进资源与人才共享，促进不同学系间项目合作及教学活动交流，提供更多综合科技创新与应用机会，强化了师生们的专业能力，强化了学院的灵活度与反应能力，最大限度整合人力资源和物质资源，最大限度凝聚集体智慧与力量，是学院长远发展的基础与动力。

4.“人才开发”理念

人才是立校之本，NYP非常重视人力资源发展工作，每年投入总工资的4%～6%用于教职员培训，并且制订一套完善的人力资源发展系统与人力资源评估体系，每一位教职员都被包含在培训计划当中，倡导树立“终身学习”理念，确保教职员的市场价值不会“过期”，永葆教职员“无货架寿命”。

在NYP，新教职员不仅要有5年以上相关专业的企业经历，入职后还必须接受系统的教学及课程开发的专项培训。在职教职员每年都必须接受200小时或25天以上的培训，每学期至少要选择六门以上校外培训课程的学习。同时，NYP还要求教职员每年必须参与企业真实项目的研发，并将项目研发过程资料和经验保存至“经验积累分享”（Accumulated Experience Sharing，AES）知识库中进行共享，不断提高人才的市场价值。

5.“创新”理念

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一所学校持续发展的源泉。正如NYP院长林靖东先生所说，创新决定出路，高校创新不是单纯的教学创新，还包括管理创新、项目创新、概念创新和做法创新，创新是从上到下每一个人的责任，要打造一个人人创新、时时创新、处处创新的创新型组织。正是在这种创新理念的引导下，NYP才创新出了教学工厂、无界化校园、无界化团队、经验积累与分享、量身定制、综合科技教学等新颖的办学特色。

6.“超前”理念

NYP特别注重超前性，时刻关注和研究国际新技术特别是高科技发展动向，预测企业发展趋势，超前2-3年对企业未来发展方向和技术技能进行积极准备，如根据新投资的国际跨国公司先进技术的需求，以“量身订制”方式，超前开发射频工程师、电脑动画、生物制药等专业课程，满足企业对这些专业人才的急需。通过与企业合作研发项目，保持技术超前，胜任企业的技术需要，向学生传授最前沿的知识和技术。NYP人才培养紧密结合国家经济社会发展需求，充分体现了“以明天的科技培养今天的学生”的超前理念。

7.“校企合作”理念

NYP一贯坚持“源于企业，用于企业”的原则，通过多层次、多元化的方式与政府部门、法定机构、工商协会、前沿技术领航企业、研究所、科技发展实验室及大专学府密切合作，实现校企双赢。通过与企业合作开发项目，一是可以汲取市场最新发展趋势与信息，把握前沿科技，提升教师与学生的科技知识及技能；二是在项目开发的过程中培养教师、学生的团队精神；三是扩充了教学与发展资源，为学生提供了与企业实际接触的机会，同时通过与教师一起开发项目充分发挥了学生的最大潜能，为培养具有开发能力的专业技能人才提供了有效途径。与此同时，企业的技术得以扩充和支持，生产成本降低，又会给学院提供更多的创新项目，使学院发展步入良性轨道。

8.“国际化”理念

国际化是学校走向世界的必由之路，也是学校国际排名的不可或缺的因素。NYP在办学过程中始终坚持国际化办学理念，一步一步闻名世界，其国际化主要体现在以下几个方面。

学生结构国际化。学院有2000余名来自马来西亚、印度、中国、越南等世界各地的留学生。学院每年选派部分优秀学生赴加拿大、澳大利亚、英国等国外大学或学院深造。

教师队伍国际化。教师队伍中有来自新加坡的，也有来自中国、日本、马来西亚、德国、英国等国家的，他们以前分别留学或工作于德国、美国、法国、英国等14个国家。

合作企业和项目国际化。学院先后与日本、德国、法国等合作组建日新学院、德新学院、法新学院，还先后与惠普、微软、欧姆龙、西门子等许多世界著名企业保持密切合作，与中国的苏州工业园、广东等地区也有合作项目。每年有40%学生到国外企业实习。

此外，学院每年选派教师与学生参加各类国际性大赛。例如，世界大学生机器人大赛、世界大学生机器人足球大赛、世界大学生机器老鼠（迷宫）大赛等，并且屡获佳绩。

1.重视校园文化建设

提高校园文化建设水平，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。我国高职院校应借鉴南洋理工学院“无界化”理念，进一步推进管理体制机制改革，打破行政与部门意识，加快管理部门的工作理念、工作作风和工作方式的转变，主动提升服务与协作意识，实现管理部门与管理部门、管理部门与系部、系部与系部之间的全方位融合，最大限度地利用人力资源和物质资源，最大限度地提高办学效益和工作效率。与此同时，校园文化建设应融入企业文化。企业文化注重整体企业环境和精神环境的建设与管理，追求高层的知识和道德修养，良好的企业文化环境，能够使企业各项工作取得事半功倍的成效，这也是校园文化建设所追求的效果。因此，在校园文化建设中应汲取企业文化的核心价值观：团队协作精神；以服务顾客为中心的观念；以人文本、人的价值高于物的价值的思想；创新与激励机制等，从而充分发挥校园文化良好的导向作用、激励作用和凝聚作用。

2.注重师资队伍培养

高等职业教育质量的高低，关键取决于高职院校师资队伍能力与素质的高低。我国高等职业教育起步较晚，师资队伍的能力与水平普遍偏低，是制约我国高等职业教育发展的瓶颈。因此，如何提升教师队伍的整体能力与水平成为每所高职院校最核心的战略课题。目前，我国高职院校重视双师素质教师和双师结构教学团队建设，注重提高教师的实践教学能力，但很少关注教师的市场价值。教师不具备市场价值，或其市场价值得不到企业的认同，就无法将企业的真实项目引入教学，企业对校企合作也就缺乏主动性。我国高职院校应借鉴NYP“以人为本”和“人才开发”理念，制订科学、完善、务实的师资培养计划，为每位教职工提供足够的培训与提升机会，通过新技术学习与实践、企业挂职锻炼、访问工程师、参加企业项目培训、参与企业项目研发等途径，强化教师与企业的联系，提高教师专业技术水平与新技术同步的程度，保持和提升教师的市场价值，使教师成为真正意义上的双师素质教师。

3.加大专业教学改革力度

我国高职院校要完全照搬“教学工厂”模式是不现实的，但应将“教学工厂”理念融入到专业教学改革过程中。在课程体系改革中，依据职业岗位能力要求，构建基于工作过程系统化的课程体系，将现代工厂的生产经营环境和素质养成融入教学过程，使学生在真实的企业环境中形成职业能力。在教学内容改革中，引入行业企业标准，以工作任务或项目为载体，校企双方合作整合理论知识和实践知识，实现课程内容理实一体化。在教学模式改革中，以工学结合为切入点，以任务引领型课程为基本取向，以工作本位学习为主要形式，积极推行任务驱动、项目导向等教学模式。重视学生校内学习与实际工作、新技术的一致性，使学生具有一定的未来工作岗位需要的知识与技能。在教学方法、手段的改革中，采用以项目为中心的教学方法，以真实工作任务或企业产品为载体，使学生在实施项目的过程中积极思考与实践，主动学习，发展职业能力。要充分利用数字模拟、网络信息、多媒体等现代化教学手段，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，解决教学工厂无法在所有专业实施的问题。在人才质量评价方法改革中，构建以职业能力为本位的人才质量评价体系，吸纳行业企业参与人才评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量。

4.建设可持续发展的校内外实训基地

目前我国高职院校正在全面推行工学结合人的才培养模式，迫切需要与企业进行深度合作，多形式、多渠道、多层次地建设可持续发展的校内外实训基地。各高职院校应结合专业特点，通过提供场地、技术服务和人力资源等多种方式吸引企业，与企业建立伙伴关系，由企业提供一定的资金和技术，校企双方合作在学校建设具有教学、生产、培训、技术服务和技能鉴定“五位一体”功能的校内生产性实训基地，让师生在真实的企业环境中提高解决实际问题的能力及创新能力。同时要充分发挥校内实训基地的生产、培训、技术服务和资源共享功能，保持企业与学校长期合作，最终实现二者融合与共赢，保证校内实训基地的可持续发展。高职院校应主动寻求政府支持，通过与政府管理部门、行业协会、大中型企业及研究所紧密合作，建立一批集教学实训、顶岗实习和就业于一体的可持续发展的校外实训基地，使学生在教学实训和顶岗实习过程中不断提高综合技能和综合素质，顺利实现零距离就业。

（注：作者于2010年7-8月赴新加坡南洋理工学院进行“NYP办学理念和教学管理”考察和学习）

参考文献：

[1]新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理研修讲义．

[2]郑琦.新加坡南洋理工学院“教学工厂”对我国高职教育的启示与思考[J].中国市场，2011,(9)：145-148.

[3]肖艳双，徐大真.新加坡职业教育理念对中国职业教育的启示[J].世界职业技术教育，2011,(2)：9-12．

[4]杨全会，孙晓玲.新加坡NYP职教理念与教学管理经验[J].职业技术，2011,(1)：35-37．

[5]徐丽萍.NYP办学特色对高职院校内涵建设的启示[J].职教与经济研究，2010，8(3)：23-26.