[摘 要] 建筑学专业低年级专业课的教学，是学生认识建筑与建筑设计的基础性教学。教学方式的优劣，影响到学生掌握专业基础知识的快慢，关系到学生后期专业课学习的进展。文章就建筑学专业课的教学主导思想、教学环节与内容、教学方式三个方面，提出几点建议。

[关键词] 建筑 教学内容 教学方法

建筑学专业被称为工科中的艺术专业，艺术的变化与发展我们不能用“流行”来描写，但也不能说十几年不变，尤其是今天电脑业的极速发展已改变了建筑业的许多内容，不变的大纲，不变的教学方式，必然给教与学带来许多障碍，教学质量很难提高。通过多年的教学实践，笔者在此对建筑学专业低年级教学提出个人的一些建议，不妥之处还望再共同探讨。

一、一年级的专业课教学，是学生接触专业课的第一步，这一步引导得好与坏，关系到学生后期的发展。随着绘图方式的巨大改变和建筑业的飞速发展，建筑初步课的教学内容及作业安排，应作较大的调整。

1.教学主导思想

多年来，我们在初步教学中的主导思想是绘图基本功训练，尤以工具线条图为主，同时训练基本的色彩渲染图。现今施工图以电脑绘制为主，方案构思以徒手草图见长，建筑设计的艺术要求越来越高，学生的综合艺术修养已成为后期发展的主要依据。所以教学的主导思想应变为培养综合艺术修养为主旨，帮助学生尽快树立建筑美学及设计心理学的基础，同时掌握良好的徒手绘画技能，这样才能适应建筑师业务要求的主导方向。

2.教学环节与内容

具体教学实施过程可粗略分为七个环节，贯彻两大部分内容。一是为学生建立建筑美学及设计的基本概念，同时在教学过程中逐步加强；二是掌握良好的绘图技巧。七个环节可通过以下几部分来实现。

（1）专业知识讲课

专业知识讲课内容应包括中外建筑发展简史，美学发展史等，尤其应为学生以欣赏的方式介绍建筑史上的部分著名作品，以激发学生对此专业的兴趣与自豪感。设计思维的建立，是一个渐进的过程，欣赏和分析能力是这一过程的第一步。专业知识讲课的另一大内容，是对人体工程学的讲解，这是学生后期设计工作的基础，是分析一切空间的‘尺’子；同时专业训练起步的示范与讲解，是这一环节最主要的内容，拆解性示范是学生初步学习时最有效的教学手段。

（2）美学修养讲课

美学修养是原有大纲中没有明确的部分。现在建筑设计已超越了表象美学的阶段，内部空间组织的优越与否，越来越成为建筑设计的重心，我们必须在建筑教育的初级阶段，就为学生建立起建筑空间艺术的氛围，使学生在其熏陶和探索中成长为优秀的建筑师。这部分教学应占初步教学的1/3课时左右，但不适宜集中讲述。应结合多次的建筑欣赏、绘画欣赏、音乐欣赏、服装欣赏及文学名著、名片欣赏等逐步灌输给学生，而采取讨论或学生自我分析（名作分析）、教师指导的方式更易取得效果。

（3）工具铅笔、钢笔线条图训练

这一环节的主要目的是为了让学生掌握绘图工具的应用方法和制图的技巧。现在设计施工图以电脑绘制为主，所以这部分的课时量应进行调整。但此阶段的训练，是学生建立良好的“尺度感”的必要过程。原大纲此部分的课时安排几乎占据一个学期，现单纯训练应各安排一周为妥，而其余训练应结合构图、图面设计等内容来进行。教师在这一环节讲课时，应注重要点与技巧，并应以示范教学为主。在一年级的教学过程中，应做到每个题目都有这部分的加强训练。良好的实例挂图，亦能为学生尽快掌握这一环节起到很大的作用。

（4）徒手线条及字体训练

这部分的训练在原有大纲中课时很少。在方案初期阶段和构思均需要良好的徒手功夫的今天，应大力加强这部分的教学课时。讲解这一课应安排在入学第二周，但训练过程贯穿整个学年。要求学生每周课外完成铅笔、钢笔徒手图及字体各一张，每周完成的作品可不计入成绩，教师亦可不改，但应安排展示空间，让学生自我评价，使同学初步形成自己的风格。每学期课上应安排四张左右徒手作品及至少一张字体作品，计入总成绩。

（5）构图知识讲课

构图知识讲授，这几年被我们许多教师忽视了，而这部分恰恰是培养学生建筑美学思维很重要的一个方面。构图知识应是在一年级基本解决，在二年级进行加强和成熟化训练。这一教学环节的实施过程，可以结合美术课、美学修养课同时进行，初步课每一个作业都应从构图原理讲起，使学生养成一种构图设计的自然习惯，每一张完成的图纸都是某种程度上的艺术品。

（6）色彩训练

色彩训练分两部分进行，一是图面关系部分的训练，二是色彩本身的训练。初步教学的第一学期后期及第二学期整个过程，教师应以讲解分析优秀图纸、工业设计广告、设计作品等方法，使学生逐步学会应用图面关系的基本手段来达到表现自我设计意图的目的，为以后的图纸制作和竞赛奠定基础。具有良好的色彩感觉和搭配能力，才能使一个建筑师的设计作品趋于完整。色彩感的培养不能只限于作几张色彩变化的作业，应是通过对色彩学的讲解，结合大量的优秀作品分析，使学生能够有自我的判断和选择能力，能创造性地应用色彩来表现自己的设计意图。

（7）制图和设计阶段

制图和设计阶段是分步进行的，首先完成的是制图训练。制图训练目的是为检验前期基础训练的效果，同时使学生明白所学知识是如何应用的。这部分一般采用抄图或模型测绘来完成。要求学生在正确使用绘图工具的基础上，用前期掌握的绘图知识，完成简单的建筑表现图。设计课题是第一学年的最后一个课题，它的目的是起到承上启下的作用，题目的设置应为学生接触面广易于理解的建筑，这样益于学生用最基本的方式表现最简单的构思。

3.教学方式

建筑初步的教学，是学生步入建筑艺术殿堂的第一步。由于初学时所作的工作看似非常简单，几乎完全是一种“手工制做”，许多学生流于形式，而自己却无法比较“制作”的好与坏，所以要求教师在每一个环节都要讲解清楚训练的目的，并展示一定的优秀建筑表现图例。另一个非教学要求的环节——阅读专业书籍，同样是学生必修课。建筑学可以说是一个没有课本的“手艺性”专业，但同时又是一个课本最多的专业。要培养建筑美感和空间构思能力，应指定三到五本浅显易懂的书籍供学生课外阅读，并在适当的时期组织讨论。采用图纸讲评与理论辩论的方式，能有效地促进学生对理论的理解，才能体会到理论对实际的指导作用。

二、二年级的专业课教学，是在一年级基本功训练完成的基础上进行的。第二学年对绝大多数学生来说，掌握得好与坏决定他们是否能够尽快步入以形象思维为主的思维轨道。

1.教学主导思想

二年级的教学主导思想，应该以解决空间功能问题为主线，同时辅助学生建立起空间造型的概念。二年级学生开始全面接触建筑设计课题，课题选择历来遵从难度及知识面循序渐进的原则，在教学计划中每一个课题注重解决一个主要问题，最终经过全学年的课题训练，使学生由浅入深形成较完整的建筑思维方式和掌握良好的制图表现基本功。

2.教学环节与内容

二年级的专业教学内容，可粗略分为五个环节，两大部分内容。第一部分内容是解决功能问题，第二部分内容是为学生建立良好的空间构思能力和造型组织能力。在教学中主要通过下面五个环节来进行。

（1）环境组织问题

环境组织是建筑设计的第一步，掌握环境组织的方法及原则，需要学生具有一定的知识面，涉及到城市社会学、行为社会学、地方及区域性的人文文化、历史文脉、地理气候条件等等相关知识，由于现在学生在这方面存在巨大差异，所以在二年级初，应配合加设部分必需的理论课。

（2）功能组织问题

功能组织问题是二年级力求解决的问题。二年级一般选择设计课题为四个大题，穿插个别快题。四个大题选择原则以功能从简到繁，空间性质从较熟悉到较陌生的系列为佳，这样逐步加强学生的理解和接受能力。功能组织的原则是由人的行为方式及空间的使用方法两个方面的因素来限定的，掌握功能组织的原则，需要学生学会理解人的社会行为和社会活动，同时了解各类社会活动的秩序和规律，合理而有序地安排人在建筑中的活动秩序，就基本上解决了功能的组织问题。

（3）空间组织问题

二年级的教学中空间组织问题，同样也是很关键的一个环节。在课题选择过程中，教师应注意各题目的层次递进，除环境问题和功能问题是每个题目共有的要求外，每个课题应有自身训练的重点，如车站建筑以流线组织和大小空间组合为主要特点，中小学和幼托建筑以空间序列和流线组织两方面并重，而各类活动中心则突出室内外空间及大小体块的组合等等，这就要求教师在教学工作中，注意引导学生解决好每一个题目重点解决的问题，并使学生注意到这些特点。这部分的教学，教师可以组织学生做几次优秀实体参观，并在课堂教学中通过多媒体为学生展示大量的实例。

（4）形体组合及造型手法

形体组合与造型手法是与空间组织不可分割的一部分，空间组织所侧重的是功能方面，而形体与造型则注重建筑的美学方面，任何一个课题，都需要这四个方面的全面配合。形体组合与造型手法部分的理论教学必须在二年级完成，这样不仅可以引导学生从正确的角度对建筑设计进行合理的构思，同时可减少教师在辅导时大量的重复工作。教师可以通过对大量的建筑实例的分析讲解，使学生加深对造型理论的理解。要求学生用一定数量的徒手透视草图来表现和分析设计过程，加强学生的形体思维训练，尽快建立学生的空间构思能力。

（5）图纸表现问题

图纸表现能力的欠缺，是我们学生难以在各类竞赛中获奖的一个方面。二年级作品均要求用绘图纸、卡片纸、铜版纸等来绘制，不允许学生用硫酸纸表现，图面以综合训练为主，构图、图面关系、色彩及字体应用等，均以工具或徒手的方式表达出来。训练学生的表现能力，还可以通过课堂分析优秀作品的方式来进行。大量的实例分析，可以让学生直观地感受到好坏作品之间的差异，如果教师能够把每一次的学生作品，都用课堂讲评的方式来评定成绩，那么将会收到意想不到的效果。

3.教学方法

二年级的专业课教学，是五年专业课中最关键的一年，也是学生建筑思维形成和基本定型的一年。建筑学专业的第一重点应是研究二年级的授课方式和相关理论课的设置问题，抓住这一年的良好机会，对以后的专业课教学会带来质的飞跃。二年级是学生大量阅读建筑理论书籍的一年，相关这部分的优秀教材很多，每个教师应结合学生的特点，指定五本书为必读物，并每学期安排四次以上的理论讨论课，亦可结合每个课题的理论课来加以讨论，促进学生对理论的理解和消化吸收。

建筑学专业实践性强，强调建筑师个性的表现，建筑师个人专业素质与修养的好坏，决定和影响到建筑师作品的优劣。在基础课完成的前提下，针对每个学生特点的个别指导，是教学的关键环节。指导教师对学生特点的掌握是否到位，是否能利用学生的特点，因材施教，引导每个学生向自己表现出的专业优势方向发展，应是建筑学专业课教学研究的主要方向。