[摘 要] 信息化社会到来引发了教育全方位改革，计算机网络作为信息社会的神经网络系统，在信息传播中扮演着越来越重要的角色。随着全球化趋势的发展，ESL学习成为人们与世界接轨的必要条件，网络学习这种新型学习方式得到了更多人认可。文章从人群、年龄、学习动机、学习特征等方面分析了ESL网络学习者的特征，并从学习者有意识和无意识两种学习状态对网络ESL学习资源进行了分析，总结了ESL网络资源的存在形式，在此基础上，给出了高效ESL网络学习策略和途径。

[关键词] 信息化社会 ESL 网络学习

基金项目：延安大学精品课程建设项目（YDJPKC11-17）。

信息化社会到来引发了教育全方位改革，计算机网络作为信息社会的神经网络系统，在信息传播中扮演着越来越重要的角色。全球化日益临近，ESL（English as a Second Language）学习成为人们与世界接轨的必要条件，对于ESL学习，由于学习者人数众多，学校教育已不能满足学习者的要求。学习英语，主要就是营造一种学习的语言环境，网络上的“语言互动”依托先进的信息技术，已经不再是一种“理想”而是现实存在，网络学习这种新型学习方式得到了更多人认可。

ESL网络学习人群调查

为了更充分了解ESL网络学习人群，从2010年11月15日开始，我们在延安昂立英语学习网、延安大学《英语写作》、《大学英语》精品课程网、英语学习论坛等与英语学习有关的网站，安装了Baidu公司专业的网站流量分析工具，统计了1年以来网站被访问情况。由于访客受学习经历、年龄、职业等因素影响而浏览不同的网站资源，依据Baidu统计系统，至2011年11月15日，4个网站总共PV数为238065次，访客年龄、学历、职业分布等统计结果如图1、图2所示。

网络学习者特征

根据图1对网站访问者年龄分析发现，ESL的学习已经包括了各个年龄阶段，对于不同年龄阶段学习者都已经成为ESL网络学习的参与者，但是总的来说，中小学年龄阶段的ESL学习者带有一定的被动因素，到了成人阶段，积极的学习因素将成为主流支配着学生的学习，因为在这个阶段人们认识到了英语学习在生活中的重要性。根据不同学习阶段按年龄划分，网络学习可分为五个阶段，不同的阶段有不同的学习特征。

3-6岁 此阶段学习者为学前儿童，英语学习是作为他（她）们的娱乐形式出现，在网络学习中，英语游戏是儿童访问频率最多的网络学习资源。这些小的ESL学习者注意力不容易集中，好奇心和计算机操作水平导致学习资源访问跳出率数值较高。

7-15岁 此阶段学习者为中小学生，随着课程改革的深入，信息技术与课程整合在中小学已经比较普及，大部分学校已经具备了进行多媒体网络教学的硬件设施，可以较好地依托网络教学平台开展学习活动。这个年龄阶段的学习者好奇心强，学习精力充沛，相应对英语学习的压力较大，随着对英语学习的不断深入，对英语学习会产生积极和消极的两种学习态度，入门同学比较喜欢，不入门同学则十分焦虑，甚至有的同学对英语学习产生厌恶和抵触情绪，即使注册了网站会员，也很少访问网站ESL网络学习资源。

16-18岁 此阶段学习者为高中阶段学习者，这部分学习者即将面临高考，英语作为必考的科目，在此阶段学习中占有重要地位，所以更是引起学生高度重视，此阶段学习者已经具备了一定的自主学习能力，有了一定自我认知意识，已经开始主动进行英语学习活动。不过在高考指挥棒的影响下，这种学习活动还是很大部分上集中于应试方面，注册会员喜欢访问英语学习网站的考试试题。

18-22岁 此阶段学习者可分为大学阶段学习者和社会学习者两部分。其中，大学生在此阶段的学习主要集中在四六级等各种级别的英语考试和研究生考试，当然这其中由于国家对于四六级制度的修改，同学已不再单纯为拿到毕业证而学英语，而是处于自身对于未来工作需要、兴趣需要进行自主学习。这部分学习者具备了较为良好的网络学习环境，有一定的自主学习空间，勇于尝试新鲜的学习方式和途径。其中还有一部分其他英语学习者，他们同样能够比较接受和乐于接受新鲜事物，而且由于工作的原因，更加乐于进行英语学习活动，在英语网站学习活动中表现积极。

23-60岁 此阶段学习者精力充沛，是促进社会经济发展的主力军，信息知识的及时获取将会成为其社会谋生的重要能力，其中英语作为一门国际交际技能，成为这部分人工作生活的必要工具，所以利用网络平台进行英语学习是此部分学习者的主要手段，他们的学习内容具有指向性和扩散性两个方面，前者依存于工作生活的直接需要，后者则更多依存于自身的爱好兴趣，前面提到的充电一族大部分出现在此年龄阶段。

ESL网络学习资源形式分析

通过以上分析可以发现目前利用网络进行英语学习活动的人群遍布各个年龄阶段，ESL网络学习已经成为当代信息社会新的学习趋势。信息技术的发展给ESL的学习活动提供了更为广阔的天空，从最早语音室的大规模的使用到CALL，再到多媒体CALL，再到以因特网为中介的交际（CMC）和网络辅助教学（WELL）的兴起，还有近年来随着移动通信的迅猛发展，移动通信与计算机网络的结合——3G技术的应用（大大提升了移动网络的速率），促进了移动学习概念的形成。面对众多的学习方式，很有必要从学习者的角度出发来分析这些学习资源，从而为人们进行ESL网络学习铺平道路。

按照学习者的有意识和无意识两种学习方式，可以把ESL网络学习资源划分为有意识学习资源和无意识学习资源两大部分。

1.有意识学习资源

有意识学习资源包括专业学习网校，例如新东方网络学校，各级电大ESL辅导课程,这些网络学校提供专业化的学习平台和学习辅助人员；一些具有自身教学特色的专业英语学习网校，例如阶梯英语网络教学、旺旺英语等，都是进行ESL学习的良好场所，但是需要一定的费用。

专业学习网站将会提供具有针对性地分阶段外语教学，包括各中小学的学校网络教学平台，大学的ESL精品课程等；具有针对技能练习的ESL网络学习站点，例如口语、听力、写作等专题ESL学习网站，它们汇聚了相当丰富的学习资源，是目前网络英语学习的主要引领者，比较熟悉的有听力快车、英文写作网等；还包括国外的英文学习专业网站，这里一般学习内容不需要付费，可以进行学习资料的建设活动，体现了网络和知识的共享性。

网络英语学习社区可以通过建立个人互动学习中心，可采用BBS、聊天室、QQ、博客（Blog）、Wiki等新的网络交流方式建立英语学习网络家园，在各大门户网站上都提供了英语学习的交流空间。

专业网络英语学习支持工具，进行ESL网络学习不仅要找到好的学习资源，有众多的交流手段，同时还要有好的学习支持工具，众多的在线英语学习工具可以很方便地帮助英语学习活动，例如较为流行的爱词霸等实用在线网络查询工具。当前，播客(podcasting)技术又将成为ESL在线学习的一个得力助手，人们可以利用它来展示自己的学习程度，促进语言学习中的输出，提供学习资源，与其他学习者进行协作学习，体会英语学习的乐趣。

2.无意识网络学习资源

学习活动不仅是个体有意识的活动，在无意识的状态下，学习活动也会发生，而且这种无意识的学习活动会转入有意识学习活动，获得更高的学习效果。无意识ESL网络学习主要是由于在浏览网页过程中没有事先预见性学习英文的一种学习状态。其中ESL无意识网络学习资源包括国外英文网站，国内网页英文元素两大部分。

国外英文网站提供了丰富的英文资源，学习者只要在搜寻英文信息，英文网站都会提供给地道及时的英文学习材料，主要表现形式为各种即时新闻、网页内容本身等。根据Krashen的输入理论也可以看出，他在提倡语言输入的同时提倡“无意识的学习”，而这种生活化的即兴浏览英文网站或者处于某种目的了解国外信息的活动，都潜在引领着英文学习，提升着人们的英文水平。

国内网页中的ESL无意识学习资源也很多，例如商品名称、网络语言、各种英文缩写、计算机英语等等，都在潜移默化地影响着人们的生活和工作。随着全球化趋势的发展，英文的使用率也在逐步上升，搜索引擎给人们带来了新的网络认知工具，利用它可以很方便地查询各种信息，而每一次的搜索结果可能都会出现一些英文词汇，这些无意识看到的词汇将很有可能成为人们下一个学习内容，各类语料库的建设也即将给ESL的网上学习活动带来发展。

3.高效ESL网络学习

ESL网络学习已成为必然发展趋势，从商业角度来看，有其庞大的市场，网站制作人员应当在网站建设中找准网络英语学习人群的定位，产品项目的定位，有的放矢，才能在众多的网络英语学习产品中脱颖而出；另外要敢于采用新的信息技术，开拓新的学习空间和方法。从学习者本身来看，要能够充分利用丰富的网络资源和快捷的认知工具进行网络英语学习，根据自身需求，依照学习目的和意图进行网络学习，同时要善于通过网络交互工具实现和其他网友的互动协作学习，及时调整自己的学习状态，积极主动开展网络学习活动。

ESL网络学习活动成功与否关键在于广大人群是否能够接受这种学习方式，它符合建构主义学习理论，支持个性化和协作学习。作为一种 新的学习方式，祝愿它能够成为信息社会中一股强大的学习力量支持跨国语言文化交流和技术交流，引领外语学习的革命。

参考文献：

[1]顾曰国，（英）Carol Hall,（英）Eric Hall.计算机与英语教学—从实践到理论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006，10.

[2]（美）塞尔斯-穆尔西亚.英语作为第二语言或外语的教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006，7.