在教学中，学会正确应用激励的教学模式，巧妙地运用好激励教学手段全面激发学生的内在情感，挖掘学生的内在潜力，让每个学生激情饱满地学习语文，在实践中用好语文。笔者认为作为语文教师首先要驾驭好语文课堂，千方百计地激励学生主动学习、互相合作、全面探究、扎扎实实地学好语文，用好文字，写好文章。

一、以导语激励

语文教师应根据学生的心理特点和教学需要，创设一定的情境，让学生产生探求知识的欲望，使他们触景生情，以情悟理。生动活泼的导入可启发学生的情感，能将学生引入特定的教学环境中，为下一步启发学生的心智奠定基础。

在教学实施中我们可以采用录像导入法，先播放录像，接着介绍文章主人公的突出事迹，然后用充满激情的语调导入课题，切入文章内容，我们可以提出一些具体问题，让学生表观点、谈看法。就主人公的事实记载，以个人主导思想来勾画人物形象，自然学生便七嘴八舌地将自己了解的情况讲了出来，课堂气氛一下子就活跃起来。在此，我们也能感受到先进的媒体教学为自读课的导入提供了便利条件。看录像、听歌曲后让学生说出自己的感受，也成为自读课导入的常用方法。因此，我们一定要精心设计好导语，注重开启好新课学习，全面激励学生的情趣，积极鼓励学生探究学习。

二、以活动激励

如教学文言文《核舟记》，依照传统教法实施，教师机械地释词、翻译、总结段落大意、文章中心，学生埋头做笔记、抄翻译、记文章中心思想，随后死记硬背。整个课堂沉闷枯燥，气氛呆滞，老师独断专横满堂灌，学生疲惫不堪被动学，教学效果可想而知。一旦教师以“激活”的方式，采用多媒体的优势，音像并举，图文并茂，师生互动，学生马上兴趣盎然，积极参与，共同协作，效果明显翻倍。学生的兴趣起来了，效果就明显了。上好这一节课，我们先将船与河流的素材以媒体动画图片展示给学生，再把学生分成若干小组，每组三人，然后按课文的内容，以课文的角色各自模拟船头三人的动作、语言、神态，让学生活生生地把教学内容演示在课堂上。这种形象逼真的“动”会使学生印象深刻、记忆犹新、思绪万千。这样原本一堂呆板枯燥的语文课变成一堂富有探究特色的活动课，受益匪浅，效果更佳。

三、以朗诵激励

教师带有情感的范读是阅读教学中的一种有效方法，充满激情的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生的个性化、创意性阅读课文的积极性、主动性，而且最能拨动学生的心弦，以情激情，引其入境。一旦你把学生引入文章的境界，使他们全身心投入探究之中，他们的“动之以情”是自发的、主动的，只要激起他们自主探究的信心和勇气，他们就会力量无穷，信心百倍。

在具体教学时，通过老师真情实感的示范朗诵，学生进入了审美的境界，感悟语言文字的绚烂，深深地悟出言中之意、文中之情，享受着激情浪漫的语文课美感。当学生朗读时，难免有些胆怯，我们切记向他们投递出赞许的目光、会意的微笑、鼓励的话语，滋润他们的心田，让他们胆子更大，信心更足，喜悦更多。我们要在课堂上学会使用学生发展的助推器，经常这样鼓励学生：“这个句子你读得多好啊！请你再读一遍。”“你读得真好听，不过要是再加上表情就更好了。”这样的表扬、这样的鼓励、这样的评价对学生有一种诱惑作用和助推作用。学生一旦迈开了大胆尝试的第一步，勇气更足了，胆子更大了，尽管他们读的不是很专业，可课堂的生命力却在涌动！这就是说，一位成功的教师会把自己生命的激情传递给千千万万的学生，会让更多的激情之花开放在未来世界。

“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”我们讲究的教学艺术就在于时时刻刻激励学生，让他们在前进的路上不时地产生无穷的动力。因此，我们教师一定要善待每个学生，激励每个学生，全面启动各种激励机制，充分激发每个学生的内在潜能，涌动他们最大的生命活力，学习语文，学会语文，学好语文，用好语文，真正体现各自的人生价值。